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O que é realmente superdotado intelectual?

O que é realmente superdotado intelectual?

Dezembro 8, 2022

A pesquisa na área de superdotação intelectual tem sido escassa historicamente , então este fenômeno hoje continua sendo um terreno para estudar e conhecer em um nível necessariamente mais profundo.

Contribuições de origem americana fazem uma distinção entre os conceitos "supergifted" (superdotados em todas as disciplinas), "superdotados (CI maior que 130)" e "talentosos" (altas capacidades em algum assunto específico). Mais especificamente, Departamento Americano de Educação indica seis critérios a serem cumpridos pelo aluno para ser considerado intelectualmente talentoso:

  1. Possuir uma excelência acadêmica geral.
  2. Tem habilidades específicas
  3. Tenha um tipo de produtor pensando.
  4. Uma boa capacidade de liderança
  5. Apresentar um talento nas artes visuais e físicas.
  6. Uma habilidade psicomotora superior.

Assim, a definição exata do que para este grupo seria um aluno superdotado corresponderia à capacidade de meninos ou meninas com grande precocidade no desenvolvimento geral ou no desenvolvimento de habilidades específicas.


As facetas da superdotação intelectual

Entre as características que distinguem essa classe de alunos estão três áreas: comportamento (elas são muito ativas e demonstram grande interesse em seu entorno, sua compreensão do ambiente é muito alta e possuem alta capacidade de concentração e memória), as características físicas (uma fisionomia atraente é hipotetizada e uma maior probabilidade de usar lentes para corrigir a visão) e adaptação social (elas mostram maior maturidade, maior independência e suas relações sociais são geralmente satisfatórias em casos até um limite de QI 150, sendo ao contrário, para crianças com proporções mais altas, além disso, tendem a ter mais estabilidade emocional, empatia, estão interessadas em atividades de lazer intelectual e seu senso de humor é altamente irônico e distorcido).


Discriminação do aluno superdotado

Como os problemas associados à superdotação intelectual podem diferenciar entre os assim chamados Síndrome de dessincronia interna ou externa e o Efeito Pigmentar Negativo. A primeira refere-se a uma alteração na sincronização em relação ao desenvolvimento intelectual, social, afetivo e motor. Dentro dessa particularidade, inclui-se a dissincronia interna (poder ser intelectual-motor, em relação à linguagem e à capacidade de raciocínio ou na área afetivo-intelectual) e a dessincronia social (tanto na escola quanto no ambiente familiar).

Por outro lado, o Efeito Pigmalião costuma estar associado a casos de superdotação inespecífica, em que as figuras da família e / ou ambiente escolar conferem baixas expectativas ao desempenho escolar do aluno, o que provoca uma atitude de conformismo e pouco esforço por parte do aluno. da criança, combinado com um sentimento de culpa em relação à sua precocidade que alimenta a diminuição dos resultados escolares.


Tipologias de superdotação intelectual

As investigações encontraram uma grande heterogeneidade nos aspectos que caracterizam os sujeitos superdotados, maiores que os pontos que eles apresentam em comum. Assim, uma primeira maneira de categorizar este grupo de indivíduos está relacionada com o nível de criatividade da mesma .

1. Criativo talentoso

Por um lado, os criadores altamente talentosos destacam-se por terem um senso de humor muito desenvolvido, uma inconformidade e diferenciação poderosas em relação aos outros. Suas principais características estão associadas a uma maior capacidade no fluxo de ideias , originalidade, habilidade de abstração, tomada de perspectivas incomuns e capacidade imaginativa.

2. Dotado de QI

Por outro lado, os superdotados podem se destacar pelo seu nível de QI, e não tanto pela sua habilidade criativa. Neste segundo grupo estão sujeitos que têm aproximadamente um QI de 140, e podem ser discriminados entre meios privilegiados superdotados (caracterizados por um alto espírito crítico, inconformismo, impaciência, mas também desfrutam de uma boa autoestima e autoconfiança positiva), superdotados de médium desfavorecido (mais conformista, intensamente emocionalmente sensível, geralmente preocupado com o fracasso e dependente de valores éticos e morais) e os dotados que apresentam extrema precocidade (estão relacionados a alterações da personalidade e psicopatologia obsessiva ou psicótica, portanto que tendem a ser marginalizados, desajustados e socialmente incompreendidos.

Como identificar o aluno superdotado

Diferentes autores fizeram listas diferentes dos aspectos definidores de pessoas com alto QI, muito aplicáveis ​​na detecção de alunos superdotados.

Por exemplo, contribuições de Joseph Renzulli desde o Instituto de Pesquisa para a Educação de Estudantes Superdotados eles indicam que há três critérios que devem ser levados em conta ao qualificar um sujeito como talentoso:

  • Uma capacidade intelectual acima da média
  • Um alto grau de dedicação às tarefas
  • Altos níveis de criatividade
  • Também é comum associar esses jovens a grandes habilidades de liderança e alta habilidade artística e psicomotora. Mas elas não são as únicas características relacionadas à superdotação.

As características do bem dotado

As particularidades que foram expostas como definição de um assunto superdotado, como criatividade, dedicação a tarefas a executar ou um QI que realmente reflete a capacidade intelectual do indivíduo livre de variáveis ​​estrangeiras, são muito difíceis de avaliar.

Ainda assim, consenso foi alcançado para incluir alguns aspectos como indicadores de superdotação intelectual , cuja presença está em alta proporção dos casos estudados.

Assim, a partir do ambiente familiar e escolar, as figuras do ambiente da criança podem observar os seguintes parâmetros qualitativos e quantitativos: o uso da linguagem (vocabulário amplo e alta complexidade das frases), o tipo de questões colocadas (incomum, original) a maneira elaborada de comunicar as idéias, a capacidade de projetar estratégias para resolver tarefas, o uso inovador de materiais comuns, a amplitude e profundidade de seus conhecimentos, a tendência marcante de coletar e ter muitos hobbies (especialmente intelectuais) e uma atitude constante e altamente crítica.

Intervenção psicopedagógica em alunos superdotados

Embora existam crenças generalizadas sobre que tipo de intervenção é mais apropriado para este grupo de estudantes, Parece ser provado como a medida mais eficaz o fato de dispensar um tratamento de inclusão destes assuntos no ambiente escolar usual compartilhado pelo resto dos estudantes.

Portanto, devemos evitar a segregação e a modificação integral do currículo acadêmico ou a necessidade de ser supervisionado por um professor com um perfil profissional específico. Mais especificamente, as seguintes estratégias psico-pedagógicas são propostas na intervenção com crianças superdotadas:

Aplicação do currículo acadêmico

Deve ser estabelecido individualmente para cada sujeito superdotado (dependendo de suas particularidades) , indicando que tipo de ajuda será necessária quantitativa e qualitativamente e se isso será informal ou exigirá mudanças formais no programa educacional. A facilitação de atividades estimulantes deve ser buscada no nível de autoconhecimento e heteroconhecimento dos alunos e oportunidades para os pais entenderem melhor as características de seus filhos.

A aceleração

Esta intervenção refere-se à substituição de um curso acadêmico a ser realizado pelo aluno por um curso mais avançado. Este recurso tem a vantagem de permite adaptar um ambiente mais estimulante ao aluno embora seja verdade que a maturidade e capacidade do aluno superdotado não é igual em todas as áreas, de modo que ele possa se sentir inferior aos seus colegas no curso avançado e, assim, aumentar a promoção de atitudes competitivas entre as crianças.

A sala de aula de apoio

Nesse caso, há uma equipe de professores especializados designada especificamente para determinar que tipo de apoio esse tipo de aluno precisa. Crianças superdotadas são ensinadas segregadas de seus parceiros habituais , estabelecendo um novo grupo de altas capacidades em que o desenvolvimento de habilidades e interesses nas diferentes áreas de aprendizagem é trabalhado. A principal desvantagem é que pode facilitar o aparecimento de rejeição por colegas que não possuem altas habilidades intelectuais.

A sala de aula usual

Essa estratégia baseia-se no desenvolvimento da aprendizagem dentro da sala de aula de origem do aluno, que compartilha o mesmo tratamento que o restante da turma. A vantagem dessa metodologia é que os alunos não percebem discriminação ou preferências Eles também aprendem a adaptar e normalizar o fato de que o processo de aprendizagem ocorre de maneira heterogênea de maneira natural. A principal desvantagem está na diminuição da motivação que os estudantes superdotados podem sofrer se não receberem estimulação suficiente.

Projetos de expansão curricular

Para aplicar esta estratégia deve prestar atenção e analisar o tipo de habilidades específicas apresentadas pelo aluno , as áreas de interesse, o estilo de sua aprendizagem, a condensação (adaptação individual do currículo), a avaliação do produto ou atividade realizada, a proporção de atividades complementares estimulantes (conferências, exposições, feiras, etc).

Apoio familiar

A colaboração da família é essencial, pois pode facilitar a tarefa de ensino e a estabilidade emocional do aluno, evitando a desmotivação ou a rejeição de seus colegas.Os pais têm um maior conhecimento das necessidades da criança e podem complementar a necessidade de estimulação escolar em casa. Por ele, a comunicação entre ambas as partes é fundamental , pois permitirá que a equipe de ensino lhes forneça, além disso, certas orientações educacionais adequadas sobre o tratamento oferecido à criança em casa, a fim de evitar comparações, exigências excessivas, aceitação de suas particularidades, etc.

Ensino e treinamento de habilidades intelectuais específicas

Para um maior enriquecimento dos conteúdos adquiridos, o treinamento das seguintes habilidades pode facilitar o aprendizado e a motivação para isso .

As informações e dados recebidos podem ser trabalhados em aspectos como sequenciamento, comparação, classificação, relação causa-efeito, elaboradas listas de atributos, raciocínio lógico, planejamento e execução de projetos, avaliação de idéias e perspectivas, detecção e correção de erros, principalmente.

Referências bibliográficas:

  • Acereda, A. e Sastre, S. (1998). A superdotação Madri: síntese.
  • Alonso, J.A., Renzulli, J.S., Benito, Y. (2003). Manual internacional de superdotados. Madri: EOS.
  • Álvarez González, B. (2000): Estudantes de altas habilidades. Identificação e intervenção educativa. Madri: Bruño.
  • Coriat, A. R. (1990): crianças dotadas. Barcelona: Herder
  • Renzulli, J. (1994): "Desenvolvimento de talentos nas escolas. Programa prático para enriquecer o desempenho escolar total ", na escola BENITO, Y. Através (coor.): O modelo de intervenção e pesquisa psicoeducacional em alunos superdotados. Salamanca: Edições Amaru.

¿Se puede medir realmente la inteligencia? (Dezembro 2022).


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