Elisabet Rodríguez Camón: "É preciso fortalecer a capacidade crítica dos estudantes"
A educação não é apenas um dos processos sociais mais importantes e complexos. Através dele você pode modificar culturas inteiras e, claro, mudar a maneira de pensar e agir das pessoas que as habitam.
É por isso que o ensino e a educação são uma área que pode ser abordada a partir de diferentes disciplinas, muitas das quais tendem a mais e mais pontes de diálogo em direção à pedagogia. A psicologia, claro, é uma delas .
Entrevista com Elisabet Rodríguez Camón, psicóloga infantil e adolescente
Para conhecer em primeira mão o ponto em que a psicologia e a educação são desempenhadas, entrevistamos Elisabet Rodríguez Camón , que além de colaborar em Psicologia e Mente Tem experiência em psicopedagogia e psicologia infanto-juvenil e em atendimento psicológico para adultos.
Qual tem sido sua carreira profissional até o presente? Em quais projetos você está trabalhando atualmente?
Iniciei minha atividade profissional no campo da psicologia após realizar as práticas do Bacharel em Enfermagem na Unidade de Distúrbios Alimentares do Hospital Mútua de Terrassa. Esse período de tempo me ajudou a optar profissionalmente pelo caminho clínico na corrente cognitivo-comportamental, então preparei os exames PIR por três anos. Embora não tenha obtido a posição de residente, reforcei consideravelmente meu conhecimento teórico no campo da psicologia clínica. Mais tarde, passei um ano trabalhando no desenvolvimento e desenvolvimento de vários projetos de prevenção psicológica para vítimas de acidentes de trânsito e comecei a fazer minhas primeiras intervenções psicológicas individuais em pacientes com sintomas relacionados à ansiedade.
Atualmente, atuo como psicóloga no Centro de Psicopedagogia Estudi (Sant Celoni), atuando como psicóloga infantil e adolescente, como psicóloga adulta e como psicóloga educacional, embora trabalhe em diferentes centros de atendimento psicológico há mais de três anos. Além disso, desde abril do ano passado, estou em um acordo de projeto do Centro Estudi com Serviços Sociais da cidade de Sant Antoni de Vilamajor, oferecendo terapia psicológica aos usuários que demandam o serviço. Tudo isso é combinado com a colaboração em sua Revista Digital "Psicologia e Mente" e o desenvolvimento da Tese de Mestrado Final para o Mestrado em Psicopedagogia Clínica, que se intitula: "Incorporação de Técnicas de Mindfulness na currículo escolar: efeitos psicológicos nos alunos ».
Desde que você tem pesquisado sobre a prática da Atenção Plena, em que sentido você acha que suas técnicas podem ser úteis no campo educacional?
A verdade é que esse campo ainda está em um estágio muito inicial em termos do estudo dos efeitos desse tipo de técnica no contexto educacional. Até agora, Mindfulness esteve intimamente ligado à psicologia clínica e à aplicação na população adulta; entre 1980 e o ano 2000, cerca de 1.000 referências à Mindfulness foram publicadas, enquanto entre 2000 e 2012 o número foi de cerca de 13.000.
No que diz respeito à população escolar, a maioria das pesquisas realizadas internacionalmente pertence à última década (e na Espanha são ainda mais recentes), o que na ciência é um período muito curto para avaliar os resultados minuciosamente. Mesmo assim, na maioria deles os resultados visam concluir inúmeros benefícios alcançados no corpo discente, intervindo em termos de medidas de atenção e capacidade de concentração, habilidades cognitivas em geral, bem como maior capacidade empática e maior nível de bem-estar geral, e mesmo menores taxas de agressividade. De qualquer forma, as publicações convergem na necessidade de que os estudos sejam complementados por avaliações de seguimento de longo prazo após a intervenção e que tenham um maior número de amostras representativas da população para validar uma generalização dos achados. obtido. Os resultados são muito promissores, em suma, mas são necessários mais estudos para corroborá-los.
A tendência do sistema educacional em dar grande importância aos exames é criticada, em que a correção é feita assumindo que existe apenas uma resposta correta para cada questão, o que pode servir para recompensar a rigidez no modo como se faz a avaliação. pensar Que posição você tem nesse debate?
Falar sobre o sistema educacional de maneira uniforme seria injusto para o corpo docente. De forma lenta mas progressiva, o grupo de ensino está comprometido com sistemas de avaliação diferentes dos tradicionais (que estão associados a um caráter mais finalista), como autoavaliação, avaliação por pares, hetero-avaliação ou avaliação por pares, entre outros.Agora, é verdade que a Administração Educacional não parece apoiar inovações no campo da avaliação como uma ferramenta de aprendizagem. Os exames e testes externos introduzidos pela LOMCE são exemplos disso.
Da mesma forma, pensar que a escola é o único agente educacional responsável pelo desenvolvimento da rigidez no pensamento também não seria totalmente preciso, uma vez que as influências que um indivíduo recebe dos diferentes ambientes onde ele interage são muito relevantes na configuração. da capacidade de raciocínio de alguém. Criatividade, por exemplo, é um conceito intrinsecamente incompatível com um estilo de pensamento inflexível e seus principais determinantes são cognitivos e afetivos, ou seja, abertura à experiência, empatia, tolerância à ambigüidade e às posições de outras pessoas, auto-estima positivo, alta motivação e autoconfiança, etc.
Esses aspectos devem ser desenvolvidos em conjunto também da família, portanto, este agente educacional e os valores que este transmite à criança são altamente relevantes e devem estar alinhados com os fatores indicados acima.
Como você descreveria as mudanças produzidas na conceituação do atual sistema educacional em comparação com o tradicional? Você acha que houve uma evolução significativa nesta área?
Sem dúvida. Eu acho que por algumas décadas, especialmente desde a publicação do grande best-seller de Daniel Goleman, "Inteligência Emocional" e toda a pesquisa que envolveu esse novo campo, houve uma grande mudança de paradigma em termos do caminho entender a educação hoje. Desde então, começou a tomar como relevante outro tipo de aprendizado, como habilidades cognitivo-emocionais, em detrimento daqueles conteúdos mais instrumentais e tradicionais.
Ainda há um longo caminho a percorrer, mas começa a ser visto como as variáveis emocionais condicionam o desempenho acadêmico e o desempenho do indivíduo em seu ambiente de interação, isto é, nas relações sociais. Um exemplo disso seria mais uma vez o surgimento da incorporação de técnicas de Mindfulness e conteúdo de inteligência emocional na sala de aula.
A que você atribui o aumento na incidência de distúrbios de aprendizagem em crianças? Você acha que existe um sobrediagnóstico?
Minha opinião sobre esta questão é um pouco ambivalente. Obviamente, estou convencido de que parte do aumento dos diagnósticos se deve ao avanço da ciência e ao fato de as psicopatologias serem conhecidas hoje, cujas nosologias no começo e meio do século passado passaram despercebidas, foram subestimadas ou equivocadas. Lembre-se que inicialmente o autismo foi descrito como um tipo de psicose infantil, até que Leo Kanner o diferenciou em 1943. No entanto, eu também acho que recentemente está indo para o outro extremo, em que há casos em que os diagnósticos são concedidos, mas não critérios suficientes são atendidos quantitativa e qualitativamente. Nesse momento, vejo uma pressão clara da indústria farmacêutica para tentar manter um alto volume de diagnósticos que lhes permitam um benefício econômico maior, como no caso do diagnóstico de TDAH, por exemplo.
Por outro lado, como eu disse antes, em uma proporção considerável dos casos detectados, tanto o diagnóstico do distúrbio de aprendizagem quanto a natureza da evolução observada na criança são significativamente influenciados por fatores emocionais. Muitas vezes, baixa autoestima ou autoconceito, falta de autoconfiança e motivação de realização, dificuldade na regulação emocional, etc., prejudicam o alcance dos principais objetivos na intervenção dos distúrbios de aprendizagem, geralmente relativos dificuldades de leitura, escrita e cálculo. Portanto, minha opinião é que devemos também nos concentrar em analisar os fatores que causam esses déficits emocionais, enquanto trabalhamos para melhorar as habilidades cognitivas principalmente afetadas, obviamente.
Se você tivesse que mencionar uma série de valores em que hoje as crianças são educadas e não tiveram tanta proeminência nos centros educacionais de 20 anos atrás ... o que seriam?
Do meu ponto de vista, e derivado da experiência que me levou a trabalhar de perto com as escolas, podemos diferenciar muito claramente os valores que se pretendem transmitir do contexto educacional aos que prevalecem no ambiente mais pessoal ou familiar. Nos centros educacionais, observo um grande trabalho de ensino que tenta compensar a influência prejudicial que pode ser derivada da mídia, das redes sociais, do sistema econômico capitalista que nos rodeia, etc.
Eu poderia dizer que a faculdade com a qual eu me relaciono diariamente é muito clara que o estudante de hoje não deve ser um receptor passivo de conhecimento instrumental, mas deve desempenhar um papel ativo tanto na aquisição deste tipo de conhecimento quanto em ser educado para viver efetivamente na comunidade.Exemplos disso seriam o aprimoramento de sua capacidade de raciocínio crítico e todas as habilidades que lhe permitirão estabelecer relações interpessoais satisfatórias, como empatia, respeito, compromisso, responsabilidade, tolerância à frustração, etc.
No caso da família, acho que, pouco a pouco, a importância de incorporar esses valores adaptativos está começando a aumentar, ainda há um longo caminho a percorrer nesse sentido. Normalmente eu me encontro em casos em que os pais gastam tempo de qualidade insuficiente compartilhado com as crianças (embora não de forma premeditada, na maioria dos casos) e isso torna difícil para as crianças internalizar as habilidades acima mencionadas. Na minha opinião, a influência dos valores que caracterizam a sociedade atual, como o individualismo, o consumismo, a competitividade ou os resultados quantitativos, torna extremamente difícil para as famílias instilar um aprendizado que vai na direção oposta em um nível mais "micro".
Como a sociedade e o meio ambiente influenciam o modo como as crianças regulam suas emoções?
Um dos problemas que mais frequentemente motiva as consultas no meu local de trabalho é, tanto na população infantil quanto na população adulta, a pouca habilidade no manejo e expressão adaptativa do emocional e da falta de tolerância à frustração. Isso é muito relevante, uma vez que os valores de referência para uma criança são seus pais, e é muito complexo para a criança desenvolver habilidades psicológicas adaptativas, se ela não as observar em seus modelos a serem imitados, isto é, membros da família e educadores. Acredito que a sociedade de hoje está gerando indivíduos que não são "resilientes", entendendo a resiliência como a capacidade de uma pessoa de superar as adversidades de maneira rápida e eficaz.
Ou seja, nesta sociedade do "imediato, do quantitativo ou produtivo" parece transmitir a mensagem de que quanto mais papéis um indivíduo desempenha, maior o nível de sucesso: papel profissional, papel do pai, papel do amigo, papel do filho / irmão, papel do atleta - ou de todos os hobbies que a pessoa realiza -, papel do aluno, etc. O desejo de abraçar cada vez mais habilidades vitais torna-se um ciclo infinito, já que na pessoa o desejo de ir mais longe e de alcançar um novo objetivo permanecerá constantemente latente. E, evidentemente, a suposição eficiente de tantos papéis simultâneos é impossível de alcançar. Nesse momento, surge a frustração, um fenômeno diametralmente oposto à resiliência que mencionei no começo.
Por todas essas razões, um dos principais objetivos das intervenções que faço na maioria dos casos é trabalhar na identificação, na expressão das emoções e sensações do momento, estacionando o passado e o futuro. Também prioriza o fato de aprender a detectar como a linguagem determina nossa maneira de pensar (baseada em julgamentos, rótulos etc.), tentando estabelecer um equilíbrio entre os dois elementos. A filosofia que orienta o meu trabalho visa conscientizar os pacientes de que é aconselhável aprender a parar de trabalhar com o "piloto automático" e parar de "produzir" constantemente. Muitos estudos defendem os efeitos benéficos de "ficar entediado" alguns minutos por dia.
Em suma, tento ensinar que a chave está na consciência de uma dada situação, porque é o que lhe permite escolher que tipo de resposta é dada de maneira consciente, em vez de reagir a um estímulo de maneira impulsiva ou automática. E isso facilita uma maior capacidade de adaptação ao ambiente que nos rodeia.
A população mais jovem é aquela que tem estado mais intensamente envolvida no uso de novas tecnologias que muitos adultos ainda não entendem. Você acha que o medo sobre a maneira pela qual a revolução "digital e tecnológica" nos afeta no Como se relacionar é mais infundado do que realista?
Sobre essa questão, sem dúvida, é possível observar que o uso de novas tecnologias mudou nossa maneira de nos relacionar com o mundo em um período muito curto de tempo; Os primeiros smartphones começaram a ser comercializados apenas cerca de 15 anos atrás. Na questão da tecnologia, como na maioria dos aspectos, do meu ponto de vista, a chave não está no conceito em si, mas no uso que é feito dele. A tecnologia trouxe avanços médicos e resultados positivos significativos na terapia psicológica; A realidade virtual aplicada aos transtornos de ansiedade seria um exemplo claro.
Mesmo assim, no cenário mais individual, acho que o uso de novas tecnologias é certamente desequilibrado em direção ao consumo excessivo e desregulado. Por exemplo, uma das situações mais comuns que encontro em consulta refere-se ao uso do tablet, do console ou do telefone celular que substituiu outros elementos tradicionais, como o tempo de brincar no parque ou a realização de uma atividade extracurricular agradável. como objetos de punição para o pequeno.Você também pode ver como, desde o estágio da adolescência, o fato de compartilhar todos os tipos de detalhes da vida pessoal nas redes sociais está constantemente na ordem do dia. Parece que as conversas face a face não estão mais na moda, mas exclusivamente na tela.
Derivado disso, acho que um sentimento de medo pode estar se desenvolvendo em relação à ideia de que o uso descontrolado desse tipo de aparato tecnológico está aumentando. No entanto, não acredito que a solução passe pela proibição de seu uso, mas sim pela educação para um uso responsável e equilibrado, tanto no tipo de conteúdo que é transmitido quanto no tempo total gasto em seu uso. Nesta questão controversa, permito-me recomendar a série Black Mirror ao leitor interessado; Devo dizer que, em um nível pessoal, seu conteúdo conseguiu adotar uma nova perspectiva sobre esse assunto.
Em que projetos futuros você gostaria de embarcar?
Olhando para o futuro próximo, gostaria de orientar a minha carreira profissional para adquirir mais formação no campo da aplicação do Mindfulness and Compassion na prática clínica. A verdade é que desde que escolhi este assunto para a pesquisa final do meu Mestre, meu interesse neste campo está aumentando. Além disso, eu também estaria interessado em aprofundar o campo dos distúrbios de aprendizagem e da inteligência emocional.
Acredito que a formação contínua é um requisito essencial para alcançar um ótimo desempenho do trabalho profissional, especialmente no campo da psicologia clínica e da educação, tão ligado aos avanços científicos. Finalmente, apesar do fato de que me sinto muito à vontade fazendo o meu trabalho em consulta, estou muito interessada no setor de pesquisa, embora no momento seja apenas uma idéia para avaliar mais a longo prazo.
