Aprendendo a aprender: o que a neurociência nos diz sobre aprender
Todos sabemos o que significa aprender, mas às vezes achamos difícil ensinar como aprender ou aprender a aprender. Por isso, nos últimos anos, a neurociência chamou a atenção das pessoas os processos cognitivos que são colocados em prática na aquisição de conhecimento .
Neste artigo, vamos ver o que a pesquisa centrada no cérebro nos diz sobre como aprender a aprender.
- Artigo relacionado: "Os 13 tipos de aprendizado: o que são eles?"
Como o cérebro humano aprende?
A neurociência nos diz que o cérebro não aprende repetindo , mas a informação é consolidada "fazendo", movendo, criando, nos excitando. O córtex é um órgão motor e a criança requer brincadeira e movimento para descobrir, explorar e, portanto, aprender. Da mesma forma, consolidamos melhor as informações, quando nos relacionamos com os outros e há uma implicação emocional. Como disse Jan Amos Comenius; "Tudo o que no momento da aprendizagem produz conteúdo, reforça a memória".
A educação deve ter como objetivo promover o melhor de cada indivíduo, ajudando-nos a ser mais criativos, a colocar paixão e alma no que fazemos e desenvolver socialmente e emocionalmente . E para isso, é importante que professores e famílias levem em conta os seguintes pontos.
1. Conhecimento do cérebro
Conhecer e compreender o funcionamento das diferentes estruturas corticais que atuam no processo de aprendizagem , ajudará pais e professores a acompanhar nossos filhos e alunos da melhor forma possível no estudo.
Ensiná-los a descansar durante o estudo a cada 15-20 minutos para realizar exercícios do Ginásio do Cérebro ou uma atividade de certa intensidade física por 5 minutos os ajudará a reativar seu sistema de atenção executiva. Além disso, as pesquisas mais recentes sobre o cérebro refletem que incluir dinâmicas como Mindfulness ou yoga na sala de aula potencializam muitos fatores associados às chamadas funções executivas. Estes últimos são responsáveis por sistemas cognitivos fundamentais para a escola, como atenção, autocontrole, memória de trabalho ou flexibilidade cognitiva, entre outros.
- Você pode estar interessado: "Partes do cérebro humano (e funções)"
2. Cooperação
É essencial ter uma visão de trabalho em equipe entre a escola e a família. Permitir contatos entre professores e pais através de reuniões ou cafés, pode promover uma comunicação mais fluida e promover um conhecimento mais profundo dos alunos. Outro aspecto interessante poderia ser confiar nos membros da família como facilitadores ou colaboradores dentro da dinâmica da sala de aula, e pode se tornar um grande recurso para os professores.
Dentro da sala de aula, essa cooperação também pode ser possível entre os alunos , através do apoio do outro. Crie "companheiros de viagem", onde dois caras são referência uns aos outros, para tópicos como apontar para a agenda ou levar o material para casa.
3. Motivação
Criando a centelha de curiosidade neles, é algo importante para que eles possam ir e manter o interesse. Faça-os entender porque estudam o que estudam , quais implicações você tem no seu dia a dia, e para isso usar o aprendizado contextualizado, com práticas em laboratório, ao ar livre ou com centros de interesse que despertam seu desejo de aprender. Apoie a aprendizagem com material audiovisual, documentários, excursões e jogos, encorajará o seu entusiasmo e o seu desejo de aprender.
4. Conexão
Conecte-se e tenha empatia com o nosso filho ou aluno é a base para eles se sentirem seguros no caminho de sua formação. Ser capaz de vê-los, senti-los, compreendê-los, facilitará o seu acompanhamento no campo acadêmico. Se temos um filho que está passando por dificuldades, e fazemos com que ele perceba como ele se sente, o acalmamos e recuperamos seu desconforto, isso o ajudará a fazer sentido e será mais fácil para ele começar a confiar em si mesmo, com a nossa ajuda.
Um exemplo
Vamos aplicar todas essas dicas para um caso prático.
Ander é um menino de 10 anos diagnosticado com TDAH. Vá ao nosso gabinete Vitaliza já que a família diz que na escola tem muitos problemas para se manter calmo, até incomodando os colegas. Ele nunca aponta as tarefas da agenda e esquece metade do material . Tudo isso está gerando censuras constantes em casa e na escola, afetando negativamente a motivação para ir à escola e ao seu humor.
Garotos como Ander, muitas vezes são crianças incompreendidas, categorizadas como preguiçosas, sem noção ou perturbadoras. É importante entender que essas crianças são reguladas pelo movimento e precisam disso para se acalmar.Às vezes, eles fazem esforços reais para ficar quieto e quieto, mas quando não o fazem, eles se sentem muito frustrados .
Permitir-lhes um movimento adaptado à sala de aula, como mandá-los à secretaria de algum material, responsabilizá-los pela distribuição dos livros ou deixá-los ordenar o espaço de leitura durante a sessão de ensino, pode ser uma boa solução para essas crianças realizarem o movimento eles precisam. Cooperar entre a família e a escola para levar as mesmas diretrizes em ambos os ambientes e que dentro da sala de aula, Ander tem um companheiro de viagem onde ambos revisam a agenda no final do dia, ajudará a estruturar e organizar melhor.
Gere dinâmicas de sala de aula que exigem a participação de Ander e seus colegas, trabalhando através de projetos escolhidos por eles. Combinar essas sessões com vídeos, experimentos e jogos facilitará o aumento dos períodos de atenção dessas crianças. Se além disso, esta criança recebe a compreensão do professor e sua família, que quando ele comete um erro ele se coloca em seu lugar, conecta com o estado emocional que ele está vivendo e o ajuda a redirecionar suas energias, levará a Ander e muitos outros como Ele pode ter um futuro promissor.
Autor: Anabel de la Cruz Psicólogo-Neuropsicólogo, especialista em psicologia perinatal em Vitaliza.
Referências bibliográficas:
- Bona, C. (2015) A nova educação. PLAZA & JANES EDITORES
- Cortés, C. (2017) Olhe para mim, sinta-me. Estratégias para o reparo de apego em crianças por meio do EMDR. Bilbau: Desclée de Brouwer.
- Guillén, J.C. (2015). Neuroeducação em sala de aula: da teoria à prática. Espanha: Amazônia.
- Siegel, D. (2007) A mente em desenvolvimento. Como os relacionamentos e o cérebro interagem para modelar nosso ser. Bilbau: Desclée de Brouwer.
- Siegel, D. (2012) O cérebro da criança. Barcelona: Alba Editorial.
