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Como o desenvolvimento emocional ocorre na infância?

Como o desenvolvimento emocional ocorre na infância?

Dezembro 3, 2022

Na última década, a ascensão no estudo das emoções e sua influência no bem-estar psicológico do ser humano revolucionaram a concepção destes, dando-lhes um papel tão fundamental quanto os processos cognitivos no final do século passado.

Mas ... Como é o amadurecimento dessa capacidade no ser humano durante os primeiros anos de vida?

O que se entende por desenvolvimento emocional?

Como o desenvolvimento emocional é um fenômeno que consiste em muitos componentes, portanto, quando sua descrição e conceituação são feitas deve ser atendido aos seguintes eixos :

  • Como surgem as emoções
  • O que é e como a reatividade emocional ocorre em relação ao temperamento da pessoa.
  • A evolução da expressão emocional de acordo com os estágios de desenvolvimento.
  • Como ocorre o desenvolvimento da consciência do self e heteroemocional.
  • Quais mecanismos são colocados em prática na autorregulação emocional.

Desde que o ser humano é um ser social, Tanto o desenvolvimento emocional quanto social estão ligados em sua natureza ; por meio do primeiro o segundo é alcançado, desde a identificação, experimentação e comunicação de emoções (expressão e compreensão) e através de empatia e treinamento em habilidades sociais (ambos elementos-chave do desenvolvimento emocional), o estabelecimento das relações sociais entre o indivíduo e o resto dos seres que o cercam.


Tudo isso também é possível como o desenvolvimento da linguagem ocorre , que é essencial para alcançar este elo interpessoal através de processos de comunicação.

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Desenvolvimento emocional na primeira infância

Como mencionado anteriormente, o objetivo final das emoções refere-se a questões relacionadas à comunicação entre os indivíduos. Pode-se dizer, portanto, que ela tem uma função adaptativa ao ambiente e motiva o comportamento do indivíduo para atingir certos objetivos.


No processo de desenvolvimento emocional, tão complexo e multifatorial, a criança inicia nos primeiros meses de vida algumas associações incipientes entre as situações externas que ocorrem e as reações emocionais que são derivadas observadas nas figuras dos cuidadores. Aos seis meses, um bebê pode responder aos sinais de afeto com emoções positivas, bem como situações potencialmente perigosas com outras emoções menos agradáveis.

Mesmo assim, sua compreensão da relação entre comportamento e estado emocional é muito limitada: sua reatividade emocional mantém uma relação muito próxima com o temperamento da criança, com o qual o nível de autocontrole emocional interno é muito baixo nessa fase, sendo os cuidadores aqueles que tornam isso possível

O jogo simbólico e o vínculo afetivo

O marco mais relevante que marcará um antes e um depois no desenvolvimento emocional da criança será a conquista da capacidade de jogo simbólico, geralmente para dois anos de vida. Neste momento eles começam a representar os estados emocionais próprios e dos outros através da linguagem , o que implica o passo anterior para o desenvolvimento da empatia.


O vínculo afetivo estabelecido entre a figura do apego e a criança torna-se um fator fundamental no desenvolvimento emocional da criança durante esse primeiro estágio evolutivo. Que a criança perceba segurança, confiança, carinho, cuidado e proteção pelos pais (ou cuidadores) vai ser fundamental para evitar a formação de um funcionamento de rejeição e evitação em relação a estas figuras. Este tipo de padrão de ligação resistente ou ambivalente torna-se um fator de risco no subseqüente aparecimento de psicopatologias ou futuros distúrbios emocionais.

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... e na adolescência

A pesar de que o início da adolescência indica a consolidação do desenvolvimento emocional do indivíduo , onde a compreensão dos estados emocionais próprios e dos outros é realizada de forma mais satisfatória e profunda, sua aplicação não é completamente completa, pois os processos envolvidos nesse estágio vital dificultam as manifestações do primeiro.

Durante a adolescência, as crianças realizam o raciocínio cognitivo por meio da lógica hipotético-dedutiva, a partir da qual comparam e fundamentam sua compreensão e expressão emocional em experiências pessoais prévias que lhes fornecem informações suficientes para interpretar corretamente a nova situação que enfrentam. .

Por outro lado, embora aguçar sua capacidade empática Eles também caracterizam um egocentrismo psicológico pelo qual eles são muito focados na imagem de si mesmos que é transmitida aos outros e o tipo de avaliações que outros aspectos de suas características pessoais podem fazer. Portanto, um dos principais objetivos está no trabalho e na manutenção de um autoconceito positivo para oferecer a si mesmo e aos outros.

Além disso, porque no nível neuroanatômico, o cérebro adolescente ainda não está totalmente completo (especialmente no que diz respeito às estruturas e sinapses pré-frontais), que são responsáveis ​​por tomar decisões e assegurar a expressão de um comportamento maduro ou adulto) na adolescência uma grande variabilidade na qualidade e intensidade da expressão emocional ocorre , assim como a falta de flexibilidade na autorregulação emocional endógena, e é por isso que é comum a transição para estados mentais opostos em períodos muito curtos de tempo, a chamada labilidade emocional.

O papel do ambiente escolar

Paralelamente ao contexto familiar, a escola também se torna um agente socializante muito importante da criança e desempenha um papel muito importante no desenvolvimento emocional da criança.

Assim, a escola atual não só é entendida como entidade transmissora de conhecimento instrumental e técnico , mas também entre suas principais funções é educar o aluno na aquisição de valores e princípios éticos e morais, na promoção da realização de um raciocínio crítico, no pressuposto de alguns modos de comportamento e atitudes adequadas para viver em sociedade ( alcançar sua compreensão), na aprendizagem de uma série de habilidades e habilidades sociais que lhes permitam estabelecer laços interpessoais satisfatórios e até mesmo na resolução de problemas vitais.

Para consolidar todos esses aspectos, é fundamental alcançar um desenvolvimento emocional adequado, uma vez que em todo processo psicológico intervêm os aspectos cognitivos e emocionais.

Por outro lado, alcançar um desenvolvimento emocional adequado também permite que a criança adote uma atitude otimista na conquista de objetivos acadêmicos e na autopercepção da competição escolar mais adaptativa, o que resulta na promoção de uma motivação de realização mais manifesta que facilita a manutenção desse estado de motivação e volição para melhorar sua capacidade de aprendizagem. Tudo isso os torna mais resistentes e menos vulneráveis ​​a críticas e comparações sociais que, mesmo que sejam realizadas inconscientemente, são estabelecidas em relação aos resultados obtidos pela criança e pelos pares.

O estilo atribucional

Outro aspecto muito importante em que a escola tem uma responsabilidade considerável é o de estabelecer o estilo de atribuição dos alunos. O estilo de atribuição é definido como o processo pelo qual o indivíduo concede a causa às situações que ele ou ela enfrenta.

Um estilo de atribuição interno indica que a pessoa se conhece como um agente ativo do que acontece em seu ambiente e entende como controláveis ​​as motivações que elas suscitam. Um estilo de atribuição externo é identificado com sujeitos mais passivos, que têm a concepção de que fatores como sorte são o que motivam as situações que eles experimentam. Sem dúvida, o primeiro é psicologicamente mais adequado e aquele que tem mais relação com um desenvolvimento emocional satisfatório.

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Inteligência emocional

Nos últimos tempos, houve uma mudança de paradigma na importância da promoção da inteligência emocional. Ele começa a ter evidências empíricas, portanto, que a inteligência emocional tem uma influência muito intensa ao tomar decisões cotidianas , sobre a natureza das relações interpessoais ou sobre a aquisição de um autoconhecimento mais profundo e completo sobre si mesmo.

Sendo uma competição tão complexa, seu desenvolvimento ocorre gradual e lentamente, cobrindo aproximadamente as duas primeiras décadas vitais. Portanto, a obtenção de um estabelecimento adequado durante a infância e adolescência será decisiva no funcionamento emocional (psicológico) da vida adulta.

Referências bibliográficas:

  • Bach, E. e Darder, P. (2002). Seduza-se para seduzir: viva e eduque emoções. Barcelona: Paidós.
  • Berk, L. (1999). Desenvolvimento da criança e adolescente. Madri: Prentice Hall Ibéria.
  • López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J., Ortiz, M. J. (Cood.) (1999) desenvolvimento afetivo e social. Madri: pirâmide.
  • Trianes, M.V. e Gallardo, J.A. (coord.) (2000). Psicologia da Educação e Desenvolvimento. Pirâmide

Desenvolvimento Infantil | Cuidados na Primeira Infância (Dezembro 2022).


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