Sobre responsabilidade na educação de crianças: família e escola
Educação: responsabilidade das famílias, escolas e sociedade
Muitas vezes ouvimos, como profissionais ou cidadãos, as reivindicações dos pais, professores, conversadores, sobre a importância da educação das crianças. Podemos partir de diferentes paradigmas sobre inteligência, desenvolvimento pessoal e variáveis individuais para criar nossa própria concepção do construto. educação, mas muitas vezes nos esquecemos de algo tão básico como é a declaração de direitos das crianças , que estão incluídos na convenção dos direitos da criança.
Esta declaração não se refere apenas à obrigação de cobrir as necessidades básicas de subsistência, mas também ao seu direito à liberdade e à felicidade de que devem gozar para crescer mentalmente e emocionalmente como adultos saudáveis, sem esquecer o prazer de viver. seu atual estágio de vida não apenas como uma mera transição para o mundo dos adultos.
Ajudar e acompanhar para as crianças como pessoas e não como seres sem capacidade de decisão e para criar seus próprios esquemas cognitivos sobre a realidade deve ser a principal missão de qualquer sociedade "desenvolvida", e este processo acontece primeiro por não projetar nossa mente adulta em crianças .
Atividades como gerenciar os parques infantis ou reunir crianças mais favorecidas em determinados assuntos com outras crianças com mais dificuldades de assimilar os conceitos, a situação familiar ou o tempo de vida, são pontos-chave em projetos de inovação educacional. Mas, tomados sem o rigor necessário, podem tornar-se mais um problema do que uma solução.
Um exemplo disso pode ser a falha em gerenciar o processo que ocorre no relacionamento entre dois filhos quando há um aprendizagem significativa através da interação e ensino de um aluno para outro. Como profissionais, temos o dever de fornecer recursos e acompanhar o processo, em vez de deixar o processo educacional entre duas pessoas ao acaso. É a coisa mais próxima do dilema entre a criança como cientista versus a criança como antropóloga.
Está suficientemente demonstrado que as crianças aprendem contexto banhado em cultura e aprenda com seus padrões semelhantes de ação aceitos na sociedade em que vivem. Eles não procuram as leis científicas dos processos ou elementos que estão em seu estágio de vida. Portanto, como são verdadeiros antropólogos em miniatura, eles têm que se aproximar da cultura sendo meros intermediários entre o aprendizado social e a criança, sem projetar nossa visão e se tornar um adulto.
Instituições e educação
É possível respeitar um professor como uma figura de autoridade se ele não for capaz de conflitos entre as crianças? O professor, como intermediário , deve ter as habilidades para ajudar a gerenciar os processos que ocorrem no conflito, desde que as crianças o vivam como tal. A afirmação "quando você é pequeno você tem pequenos problemas, quando você é grande você tem grandes problemas" serve para perpetuar um ciclo de conflitos acumulados desde a infância e que pode se desenvolver na fase adulta na forma de patologias ou transtornos de personalidade que afetam sua vida relações diárias e interpessoais. Cada estágio tem seus objetivos vitais, mesmo que não sejam uma regra imutável, e as crianças vivem conflitos como tais e com relação à sua visão como crianças, não pensando em como parar de se preocupar com seus problemas apenas porque os adultos têm mais responsabilidades.
Como indicado no Artigo 8 do Convenção sobre direitos das crianças "É obrigação do Estado proteger e, se necessário, restabelecer a identidade da criança, se ela foi privada em parte ou em parte dela (nome, nacionalidade e laços familiares)". O estado seria englobado de acordo com a teoria ecológica de Bronferbrenner no contexto macro junto com normas sociais, legislação, etc. Assim, educação e a preservação dos direitos das crianças e sua educação além do único acadêmico: é responsabilidade de todos os fatores que compõem o conglomerado da sociedade. Além disso, podemos observar também a relação direta do ambiente com a criança e o potencial transformador da criança em relação ao seu meio ambiente.
Conclusões
Como conclusões ou como reflexo, pode-se dizer que a gestão de conflitos e relações entre crianças é parte fundamental para as próximas gerações que se tornarão membros ativos da sociedade, ainda mais do que já são, para melhorar as deficiências e os erros cometidos de forma cíclica na sociedade. A responsabilidade educacional não reside apenas na escola ou nos pais , uma vez que, como ambiente educacional, entendemos todos os contextos em que a criança se move, não apenas os acadêmicos (já que estão constantemente sendo educados para fazer parte da cultura em que estão imersos em qualquer contexto social cotidiano).
Garantir a direitos das crianças Não deve ser banalizado só porque tem as necessidades básicas para sobreviver cobertas, mas o déficit como o excesso de informação sem um manejo adaptado às necessidades individuais e gerais, são pouco enriquecedoras igualmente.
"Essa pedagogia deve ser baseada no conhecimento da criança, da mesma forma que a horticultura é baseada no conhecimento das plantas, é uma verdade aparentemente elementar."
-Douard Claparède
