As punições realmente funcionam?
Seu filho de seis anos insiste que quer jogar futebol em sua sala de estar, com a possibilidade latente de destruir vasos e janelas; então você fica firme, e com o seu rosto tão sério quanto os músculos faciais permitem, ameaça puni-lo.
No dia seguinte, sua pequena descendência do inferno se recusa a fazer lição de casa, e você novamente ameaça puni-lo . Mais tarde, ele parece querer aborrecer sua irmã mais nova, e você, que novidade, ameaça puni-lo.
Todos esses casos, é claro, são fictícios, mas representam bem a metodologia de disciplina que muitos pais usam. Mas As punições são realmente eficazes? A resposta depende do que você pretende alcançar com o seu filho.
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Funciona punir?
Se o que você está procurando é cumprir com um pedido imediatamente , muito provavelmente, a estratégia será bem sucedida. Mas, nesse caso, seu filho estará acessando o que você pede por medo, por medo de punição; não porque ele o respeita como pai ou porque ele acredita que proceder dessa maneira é a coisa certa a fazer.
Implicitamente, você estará ensinando a criança que os problemas são resolvidos ameaçando ou exercendo o poder . E que a melhor maneira de levar as pessoas a fazer as coisas é colocando o medo sob sua pele.
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O experimento de Jonathan Freedman
Um psicólogo astuto chamado Jonathan Freedman fez um experimento interessante que ilustra o ponto anterior. Ele freqüentou uma escola onde levou um grupo de crianças e as levou, uma a uma, para uma sala especial onde havia vários brinquedos baratos e granadas, entre as quais estava um robô fantástico cheio de luzes e aparelhos que eram operados por controle remoto. . Neste contexto, Eu estava dizendo à criança que tinha que sair da sala por alguns minutose, enquanto isso, eu poderia brincar com qualquer um dos brinquedos, exceto o robô.
"Se você tocar no robô, eu vou descobrir e ficarei muito, muito zangado", ele disse com sua melhor expressão de ogro. Então, ele saiu da sala e observou o que a criança estava fazendo através de um vidro espelhado. Obviamente, quase todas as crianças que passaram pelo experimento lutaram para controlar seus impulsos e evitaram se aproximar do robô.
Na segunda condição do mesmo experimento, Freedman simplesmente disse às crianças que, embora estivessem ausentes por alguns momentos, elas poderiam se entreter brincando, mas que "não era bom para elas brincar com o robô". Neste caso, ele não recorreu a ameaças de qualquer tipo, ele simplesmente assegurou-lhes que não era certo tocar o robô. Nesta ocasião, como na anterior, praticamente todas as crianças evitavam se aproximar do robô, e eles se estabeleceram para os outros brinquedos desprovidos de atratividade.
O efeito da ausência de autoridade
Mas o interessante é o que aconteceu um pouco mais de um mês depois. Freedman enviou um colaborador para a mesma escola para repetir a mesma seqüência com as mesmas crianças, tanto de um grupo quanto do outro. Só que desta vez, quando a mulher teve que sair do quarto, ela não disse absolutamente nada às crianças. Em outras palavras, eles estavam livres para fazer o que quisessem.
O que aconteceu foi absolutamente incrível e revelador. Os meninos do primeiro grupo, que um mês antes haviam evitado brincar com o robô, ajustando-se a uma ordem externa emitida por um adulto carrancudo, não estar presente agora que o adulto e desapareceu, como conseqüência, a ameaça, eles se sentiram livres para brincar com o brinquedo proibido.
Pelo contrário, os garotos do segundo grupo, ainda não sendo presente de Freadman, fizeram exatamente o mesmo que na ocasião anterior, e ficaram longe do robô em greve. Na ausência de uma ameaça externa, em primeiro lugar, parecia que eles haviam desenvolvido seus próprios argumentos internos que justificavam por que eles não deveriam brincar com o robô.
Então talvez convencido de que foi sua decisão, e não a imposição arbitrária de outra pessoa , eles se sentiam propensos a agir de uma maneira consistente com suas crenças. Essas crianças, livres de pressões externas, assumiram a responsabilidade por suas próprias ações, provavelmente sentindo que foram elas que escolheram voluntariamente o que queriam fazer.
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A importância da motivação
A moral é clara: tanto as punições quanto as recompensas são motivações externas que não geram um compromisso de longo prazo, desaparecendo o comportamento desejado assim que a consequência desejada desapareça.
Na vida cotidiana, tenho observado com meus próprios olhos, como alguns pais, ainda pior, punem seus filhos forçando-os a fazer lição de casa ou a ler um livro , criando a falsa noção de que essas atividades são em si ruins, desagradáveis e dignas de serem evitadas. Em troca, eles são recompensados com mais horas de televisão e videogames, reforçando a ideia de que essas atividades são desejáveis e têm um grande poder de gratificação.
Sim, queridos leitores. É comum, nestes tempos, que nossos filhos cresçam acreditando que a leitura é insignificante e deve ser evitada a todo custo, e assistir televisão é o caminho para o prazer e o sucesso pessoal. Se você é pai de uma criança pequena, ou planeja ser o mais rápido possível, confio-lhe que faça as coisas da maneira apropriada: educá-lo com base em um conjunto mínimo de critérios morais, se ele quiser se tornar um bom adulto. Não é preciso mais do que isso. Não o ensine a obedecer apenas por medo de punição .
Em algum momento, se você tiver sorte, ficará velho. Não reclame se o seu filho, historicamente intimidado, se tornou um adulto rancoroso e decide comprometê-lo com uma geriátrica decadente, ou mandá-lo de férias para a Etiópia no meio do verão.
