psicologia educacional e do desenvolvimento

O desenvolvimento da personalidade durante a infância

Pode 1, 2024

O conceito de desenvolvimento da personalidade pode ser descrito como o processo vital através do qual todo indivíduo passa, estabelecendo certas bases e diretrizes de caráter e comportamento determinados, a partir dos quais os traços, valores e formas de funcionamento organizados e estáveis no tempo da dita pessoa são formados.

Estes mecanismos tornam-se uma referência para a pessoa em suas interações com o contexto (ambiental ou física e interpessoal ou social) em que geralmente opera.

Fatores de personalidade

Assim, o desenvolvimento é entendido como o resultado da confluência bidirecional entre fatores mais biológicos ou internos (herança genética) e outros fatores contextuais ou externos (meio ambiente). O primeiro inclui o temperamento , que é definido por uma disposição emocional e motivacional intrínseca e inata que mobiliza o sujeito para interesses primários.

Por outro lado, os fatores ambientais podem ser classificados em influências comuns (normas, valores, crenças sociais e culturais originadas externamente) e influências pessoais (experiências e circunstâncias particulares da vida de cada sujeito, como, por exemplo, uma doença).

Pode-se dizer, portanto, que, à medida que o sujeito amadurece biologicamente e incorpora novas experiências e experiências externas, o processo de desenvolvimento da própria personalidade ocorre. Como esse desenvolvimento da personalidade durante a infância está se desenvolvendo?

Desenvolvimento afetivo na primeira infância

O fenômeno mais importante que caracteriza o desenvolvimento afetivo do menino ou da menina nos primeiros anos de vida é a formação do apego ou vínculo emocional / afetivo estabelecido entre a criança e uma ou várias figuras de referência (geralmente sujeitos pertencentes ao sistema familiar, embora não em todos os casos). O anexo é composto de três elementos: comportamentos de apego, representações mentais e sentimentos gerados a partir dos dois últimos .

A principal função da elaboração do vínculo afetivo é facilitar um desenvolvimento adaptativo na área emocional que permite ao sujeito estabelecer futuros relacionamentos interpessoais funcionais e apropriados, tais como: garantir um desenvolvimento geral equilibrado da personalidade . Sem esse apoio, as crianças não são capazes de estabelecer os laços emocionais necessários para desenvolver todas as suas competências.

Ao mesmo tempo, o apego gera um contexto no qual as crianças podem aprender e explorar seus arredores sentindo-se seguras, o que é essencial para descobrir suas próprias habilidades. Esse tipo de descoberta moldará suas atitudes e parte de sua personalidade, dependendo de se sentirem mais ou menos competentes nas áreas em que normalmente vivem.

O processo de formação de apego

No processo de formação de apego, você pode distinguir várias fases dependendo da distinção que o bebê está aprendendo sobre as pessoas em seu ambiente social . Assim, nos primeiros dois meses, sua incapacidade de discriminar entre figuras de apego e outras pessoas motiva-os a sentirem uma boa predisposição para a interação social em geral, independentemente da pessoa em questão.

Após 6 meses, esta diferenciação está se tornando mais pronunciada, para que o menino ou a menina mostre sua preferência pelas figuras mais próximas de proximidade afetiva. Aos 8 meses ocorre a fase de "angústia do oitavo mês" em que o bebê mostra sua rejeição a estranhos ou a pessoas que não fazem parte de seu círculo de apego mais próximo.

Com a consolidação da função simbólica, aos 2 anos de idade, é capaz de internalizar a permanência do objeto , embora isso não seja fisicamente visível, o que permite a consolidação do vínculo afetivo. Posteriormente, a criança começa uma etapa caracterizada por uma busca constante de aprovação e afeto do adulto , experimentando alguma dependência emocional e mostrando novamente uma boa predisposição para a interação social geral.

Finalmente, entre 4 e 6 anos, o interesse da criança centra-se na sua relação com os pares, o que fortalece o início do estágio de socialização em outros ambientes que não a família, como a escola.

A conquista da autonomia

A aquisição da capacidade de autonomia ocorre nos primeiros anos da infância do menino ou menina, uma vez que começou a consolidar o processo de autoconceito (como diferenciação dos demais sujeitos) e começa a superar a dependência afetiva do adulto orientar-se para a experimentação do mundo de forma independente.

Ao descobrir que eles podem interagir seguindo as primeiras noções de normas, valores e crenças internalizadas (nem sempre coincidentes com os dos adultos entendidos como um modelo de aprendizagem) a partir das primeiras experiências da vida, sua motivação é orientada para governar seu comportamento de acordo com suas próprias decisões . Assim, gera-se uma fase de ambivalência constante entre a necessidade de depender do adulto e a busca de autonomia dele, que pode resultar na manifestação de birras ou outras alterações comportamentais como sinal da intenção de preservar sua independência.

Esse é um processo delicado, pois, além do fato de a criança ser muito difícil de lidar, exige que o adulto defina diretrizes educacionais rígidas e claras sobre o caminho do desenvolvimento adequado a ser seguido. Essa é uma das ideias fundamentais a serem destacadas em relação ao desenvolvimento da autonomia da criança.

É importante lembrar que deve haver esse equilíbrio entre a liberdade de ação cada vez mais ampla que a criança adota e o papel permanente da orientação e orientação de que o apego e figuras educacionais com as quais o primeiro tem que jogar devem jogar.

Outro ponto fundamental está na relevância do contexto ambiental em que o indivíduo se desenvolve, que molda e influencia significativamente o processo de aquisição da autonomia indicada. Portanto, cada indivíduo tem suas próprias características e não pode estabelecer um padrão universal que explica este processo de uma maneira geral . Como a maioria dos aspectos relacionados ao desenvolvimento da pessoa, caracteriza-se por sua individualidade e pela diferenciação qualitativa em relação aos demais sujeitos.

Auto-consciência, auto-estima e auto-estima infantil

O início da aquisição da autoconsciência ou autoconceito está intrinsecamente relacionado à realização da fase de desenvolvimento cognitivo da permanência do objeto. A criança interioriza que permanece como o mesmo em diferentes momentos ou situações graças à proliferação e desenvolvimento lingüístico que ocorre a partir do segundo ano de vida. A partir desse momento, o sujeito começa a se ver diferente dos outros indivíduos e reconhecer idéias, valores, crenças, sentimentos, interesses e motivações. Isto é, começa a relacionar o meio em que está situado com o seu eu.

Este é um processo que começa neste momento cronológico; portanto, essa diferenciação e estabelecimento da identidade individual não é completa em todos os momentos e, embora eles estejam assimilando os aspectos que são inerentes à sua pessoa (personalidade), é possível que alguns processos cognitivos e / ou emocionais sejam produzidos inconsciente

Assim, é um processo pelo qual o que os outros expressam e o que se interpreta de suas ações forma uma imagem de si mesmo. Por sua vez, essa imagem está associada a uma avaliação moral disso, o que a torna mais ou menos positiva dependendo das expectativas e preferências do menino ou menina .

O papel da autoestima em meninos e meninas

Com o aparecimento do autoconceito, seu componente avaliativo, a autoestima, surge simultaneamente. A auto-estima é um fenômeno que está intimamente ligado à obtenção de um desenvolvimento psicológico equilibrado e adaptativo. Portanto, se a avaliação que o indivíduo faz sobre seu próprio valor como ser humano em interação com os aspectos e qualidades mais cognitivos relacionados ao autoconceito é positiva, este fato atuará como um fator protetor no futuro na prevenção de intensos distúrbios emocionais , dificuldades no nível psicológico e, em maior medida, problemas na interação social com outras pessoas.

É muito importante que não exista uma discrepância muito grande entre o eu real (o que o indivíduo representa) e o eu ideal (o que o indivíduo gostaria de representar) para consolidar um desenvolvimento psíquico e emocional ou equilibrado adaptativo e adequado).

Outro aspecto fundamental é o papel desempenhado pelas avaliações externas sobre o nível de autoestima apresentado por cada sujeito. Assim, a imagem que os outros têm de si mesmos e a avaliação que eles fazem de suas habilidades ou comportamento eles influenciam muito a percepção da criança sobre si mesmo.

A partir do terceiro ou quarto ano, a busca de aprovação pelo adulto estaria relacionada a essa questão, uma vez que essa motivação é feito com o objetivo final de estabelecer um nível aceitável de auto-estima . Como mencionado acima, neste estágio podem surgir conflitos, no nível de comportamento de oposição da criança a figuras educacionais e outros adultos, decorrentes da oposição entre a proteção ao adulto e a busca da criança pela autonomia. Portanto, um aspecto fundamental a ser levado em conta torna-se o estilo educacional que os pais exercem sobre a criança.

Um estilo educacional caracterizado por uma combinação equilibrada de controle / disciplina / autoridade e afeto / compreensão parece promover um alto nível de autoestima e, além disso, uma menor probabilidade de acessos de raiva e comportamento negativo. De esta maneira, É essencial que os educadores compreendam a importância do aumento progressivo da autonomia por parte da criança e que, à medida que a sua maturação como ser humano ocorre, o controle exaustivo de todas as decisões relativas à criança deve ser gradualmente diminuído.

A personalidade, o caráter e o temperamento são equivalentes?

Embora indiferenciados esses três termos tenham sido utilizados de maneira indiferenciada, a verdade é que eles não são equivalentes conceituais. A definição de personalidade como uma disposição ou conjunto de traços estáveis e permanentes que orientam tanto o comportamento quanto o raciocínio e a expressão emocional de maneira genérica abrangeria tanto o conceito de temperamento quanto o caráter.

Quer dizer que tanto o temperamento quanto o personagem são elementos que formam a personalidade interagindo juntos . Eles não podem ser isolados individualmente, mas ajudam a entender nossos padrões de comportamento globalmente e em todas as áreas da vida.

Temperamento refere-se à predisposição emocional e motivacional inata cujas manifestações se devem a uma origem biológica ou hereditária mais primitiva. É um fenômeno consideravelmente estável ao longo do tempo e sujeita a uma menor proporção de interferência étnica ou cultural . Pelo contrário, o caráter, de natureza mais cognitiva e intencional, deriva da influência ambiental e cultural e é produto de experiências externas de vida.