É assim que a educação e o treinamento influenciam sua inteligência
Ainda há alguém que diz que a inteligência é uma característica com a qual você nasceu e é completamente impermeável a mudar . Como se fosse a cor dos seus olhos, a altura ou a forma do seu cabelo.
Se esse fosse realmente o caso, não haveria diferenças entre pessoas que receberam educação e pessoas que nunca frequentaram a escola, ou pessoas que cresceram em ambientes estimulantes e pessoas que cresceram na pobreza.
Sabemos que a inteligência está alojada no órgão mais maleável e mutável de todos. Espera-se, então, que o intelecto tenha as mesmas propriedades e seja capaz de ser treinado e empoderado em vários aspectos.
Uma inteligência ou várias?
Os modelos que teorizam a composição da inteligência ou das inteligências são tantos que não vamos parar para examiná-los. Mas é importante ter em mente que não existe uma única teoria unificadora, embora todos falem mais ou menos do mesmo e se refiram ao mesmo fenômeno psicológico.
Quando falamos de inteligência, falamos sobre a capacidade de nossa mente enfrentar e adaptar-se com a maior velocidade e eficiência às demandas do meio ambiente. Essas demandas podem ser de todos os tipos, matemática, linguística, cinética, música e assim por diante. Talvez exista uma única inteligência que se manifeste através dessas habilidades em maior ou menor grau dependendo da pessoa, ou talvez seja uma inteligência separada que possa ser usada para enfrentar com sucesso diferentes tipos de tarefas. Para o propósito deste artigo vamos ficar com a definição geral de inteligência como capacidade .
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A inteligência herdada
Através de estudos com gêmeos, sabemos que existe uma forte correlação entre o QI de gêmeos monozigóticos separados ao nascimento, enquanto a correlação de QI de irmãos sanguíneos não geneticamente idênticos não é tão forte. Além disso, quando tomamos famílias com filhos adotivos, vemos que o QI de crianças adotadas se correlaciona mais com pais biológicos do que com os atuais .
Assim, sabemos que a inteligência, ou pelo menos o QI que obtemos medindo-a, é largamente determinada pelo DNA. Alguns aqui arquivariam o desenvolvimento da inteligência e se contentariam com essa explicação. Felizmente a questão é mais complexa.
A inteligência treinada
Aquele que nasce com uma certa capacidade não significa que ele irá mantê-lo para sempre de graça . Pode-se nascer com uma genética que lhe permite desenvolver as pernas do atleta e acabar atrofiado depois de passar horas e horas sentado. Algo semelhante acontece com a inteligência: aquele que não treina acaba apostando nele.
Ambientes ricos em estimulação, como livros ou jogos interativos, promovem o desenvolvimento intelectual das crianças. Sabemos disso através de estudos de adoção, onde crianças que vêm de ambientes muito empobrecidos, recebendo estímulo em famílias adotivas com maior poder aquisitivo e mais estímulo, conseguem atingir níveis de QI bem acima da média. Não apenas as famílias desempenham um papel fundamental no desenvolvimento intelectual, na escolarização, no tipo de metodologia que os professores usam para influenciar decisivamente a inteligência das crianças.
Neste ponto, alguém perguntará: se o ambiente é uma força tão poderosa, Não podemos otimizar a metodologia didática das escolas para melhorar a inteligência dos alunos? A verdade é que é possível e uma infinidade de projetos foram desenvolvidos nos últimos 30 anos sob essa mesma premissa.
O projeto de inteligência
Um exemplo é encontrado no Projeto de Inteligência da Venezuela . É um programa dos anos 80 que visa melhorar as habilidades de pensamento dos alunos e detectar como o caminho do ensino pode ser otimizado, bem como o próprio material didático. As unidades deste programa incluem aulas de raciocínio, compreensão da linguagem, raciocínio verbal, resolução de problemas, tomada de decisão e pensamento inventivo.
A capacidade de inovação do programa não é apenas seu conteúdo, mas a maneira como os alunos são ensinados. Afastando-se da abordagem tradicional que considera que a aprendizagem é apenas a transmissão de conhecimento, o programa é inovador porque vê a aprendizagem como um processo de preparação e incentivo para gerenciar o desenvolvimento pessoal.
Os resultados após a implementação deste programa foram positivos. Os professores apontaram para mudanças no desempenho acadêmico, especialmente aquelas que aplicam o conhecimento aprendido sobre outros assuntos.Além disso, devido à relação mais afetiva que é gerada entre os alunos e o corpo docente, ocorrem mudanças comportamentais e afetivas nos alunos. Esta relação mais próxima entre professor e aluno tem um impacto facilitador na aprendizagem.
O projeto do alfabeto da Carolina do Norte
Este projeto desenvolvido pela Universidade da Carolina do Norte na década de 70 visa produzir efeitos positivos a longo prazo no desenvolvimento intelectual das crianças através de educação de alta qualidade, com ênfase nas intervenções precoces que amortecem as desvantagens das crianças de baixa escolaridade.
É um projeto que é aplicado desde o nascimento até a idade de cinco anos. Neste programa, as crianças vão cinco dias por semana a um centro onde recebem atenção educacional de alta qualidade que atende às necessidades intelectuais das crianças por meio de atividades de linguagem e conversação, cuidados intensos e jogos educativos.
Nem todas as crianças participam dos mesmos jogos, a distribuição dos jogos é personalizada. Esses jogos interativos entre crianças e adultos incluem alguns tradicionais, como os "cucutrás" ou "peek-a-boo" em inglês, e à medida que seu desenvolvimento progride, outros são adicionados que estão mais focados em conceitos e habilidades específicos.
As crianças que passam por este programa têm maior proficiência em leitura, matemática e um ligeiro aumento no QI. Da mesma forma, essas crianças possuem um melhor ambiente escolar, como maior tempo escolar, menor taxa de evasão escolar, maior percentual de crianças que concluem o período universitário e menor probabilidade de serem pais adolescentes.
Embora os resultados devam ser interpretados com cautela, em geral parece que é um programa benéfico para a inteligência infantil que se traduz em maior competência acadêmica e uma melhor perspectiva de trabalho na vida adulta.
Esses programas lançam luz sobre a relação entre o treinamento, tanto no início quanto durante toda a escolaridade, e maiores competências intelectuais. A velha visão da inteligência como um monolito imóvel é descartada, porque agora sabemos que é maleável e suscetível a mudar de acordo com a forma como a educamos.
