Ensino e Necessidades Educativas Especiais: atenção à diversidade
Inicialmente, as escolas especiais foram consideradas "caixas de alfaiate" onde havia estudantes de natureza muito diversa que não podiam ser atendidos na escola comum. Assim, o uso do termo "escolas especiais", cuja conotação estava vinculada a uma conceituação categórica e estagnada com um objetivo classificatório e / ou segregante, de utilizar o conceito de "necessidades educacionais especiais" (NEE) caiu em desuso.
Esse fenômeno compreende as circunstâncias do aluno como um processo de aprendizagem dinâmico e interativo, para o qual a escola deve adaptar os ensinamentos às características individuais do aluno (habilidades, limitações, ritmos de aprendizagem etc.). Com essa mudança, os alunos com necessidades educacionais especiais é bem-vindo à sala de aula comum e é integrado ao resto da escola a fim de melhorar o seu desenvolvimento pessoal e intelectual.
- Artigo relacionado: "Dificuldades de aprendizagem: definição e sinais de alerta"
As Necessidades Educativas Especiais
As primeiras contribuições na conceituação do SEN não foram feitas até a última década dos anos sessenta, embora tenha sido em 1974, quando Mary Warnok publicou um relatório sobre o estado da Educação Especial na Grã-Bretanha. Este fato foi o gatilho para a aplicação de algumas primeiras medidas no sistema educacional em nível global, principalmente:
A formação e melhoria do corpo docente
Isso foi feito no sentido de orientar esse grupo para obter maior concorrência e Conhecimento específico sobre o conceito de Educação Especial e as implicações de sua aplicação. A iniciativa visava proporcionar ao grupo de professores uma série de qualificações oficiais de um ano e um incentivo em nível econômico complementar.
A antecipação da intervenção educativa especial
Especificamente, em alunos com NEE com menos de cinco anos, aumentando o total de creches para crianças com dificuldades educacionais mais agudas.
A extensão do alcance da ação
Ele foi trabalhar também com alunos com NEE entre dezesseis e dezenove anos uma vez completada a escolaridade obrigatória, para oferecer-lhes as correspondentes ajudas e orientações, a fim de consolidar uma maior integração social e econômica na vida adulta.
- Talvez você esteja interessado: "Os 7 fatores mais relevantes na qualidade do desempenho acadêmico"
Inclusão Educacional
O conceito de "integração", que inicialmente representou um avanço muito significativo em termos de atenção ao grupo de alunos com NEE, foi posteriormente perdendo sua essência incipiente. Assim, esse fenômeno passou a estar ligado à segregação e ao distanciamento dos escolares com dificuldades de aprendizagem ou algum tipo de declínio físico ou psicológico Em relação às crianças sem essas características.
Desta forma, o processo de integração foi entendido como um tipo de educação diferenciada, onde o currículo educacional foi aplicado singularmente . O resultado foi novamente e paradoxalmente um distanciamento entre as duas classes de estudantes.
Em contraste com o acima exposto, o termo "inclusão" substitui o anterior, concedendo definitivamente o significado que originalmente se pretendia dar à nomenclatura anterior. A inclusão consegue desintegrar a visão individualista e perniciosamente taxonômica para atingir o objetivo prioritário de oferecer uma educação de qualidade e igual para todos os alunos , independentemente de ter um déficit ou limitação.
A fim de unificar tanto os aspectos relacionados ao ambiente escolar como os correspondentes à área comunitária de forma global para cada aluno, esta mudança metodológica e conceitual é feita.
Na educação inclusiva, cada aluno é aceito e valorizado por suas particularidades, circunstâncias e habilidades, e são oferecidos igualmente as mesmas oportunidades de aprendizado e o apoio necessário para melhorar seu desenvolvimento ao mais alto nível qualitativo.
Esse novo modelo, portanto, circunscreve-se em um ambiente mais cooperativo, em detrimento da competitividade mais típica da etapa de integração.
- Artigo relacionado: "Os 7 fatores mais relevantes na qualidade do desempenho acadêmico"
Princípios de atenção à diversidade
A atenção à diversidade é definida como uma nova maneira de entender a educação, que se baseia nos princípios de:
Educação de qualidade
Ou seja, a garantia de oferecer oportunidades educacionais iguais ao conjunto de todos os alunos uma vez assumiu a existência de diversidade neste coletivo , que é inerente e natural ao ser humano.
O esforço compartilhado
Refere-se a Ambiente de colaboração e compromisso entre as partes que compõem a comunidade educativa.
Espaço educacional europeu convergente
Neste contexto estabelecer objetivos compartilhados e dentro do sistema educacional.
Sob esta concepção, propõe-se a Lei de "Equidade na Educação", que visa proporcionar aos alunos com NEE uma série de apoios de vários tipos para garantir um processo de aprendizagem educacional de qualidade. Essas ajudas se referem tanto a recursos materiais e pessoais concedidos a centros e famílias, à elaboração de programas educacionais específicos e à flexibilidade em cada uma das etapas do sistema educacional.
O objetivo final desta proposta é mostrar maior personalização no processo de ensino adaptada às particularidades de cada escola.
Intervenção pedagógica na atenção à diversidade
Para atingir o objetivo da educação inclusiva e seguir os princípios da atenção à diversidade, a partir do campo da psicopedagogia, propõe-se as seguintes estratégias para serem aplicadas no contexto de sala de aula:
Trabalhar em pares ou pequenos grupos
Este recurso tem a vantagem de promover tanto a interação entre iguais quanto o compartilhamento de experiências conjuntas, bem como permitir que as contribuições de um determinado aluno complementem as oferecidas por outro, de forma que maior enriquecimento seja alcançado durante a aprendizagem. .
O possível efeito de "resolver o déficit" que pode ser apresentado pelos alunos mais limitados deve ser levado em conta no caso em que a exigência do professor não é justa para todos os alunos igualmente.
Trabalhe nos cantos
A divisão da sala de aula em diferentes estações ou cantos de aprendizagem permite uma maior dinamização e participação ativa do processo de aprendizagem, uma vez que todos os alunos passam por todas as estações, cujas atividades a serem realizadas foram seletivamente preparadas pelo professor Anteriormente
Grupos flexíveis
O fato de fazer partições dos grupos de classe de acordo com as necessidades educacionais, nível / velocidade de aprendizagem ou as particularidades de cada aluno permite um maior uso e uma maior personalização do ensino.
Um aspecto negativo na aplicação deste recurso é a possível aparição de Atitudes comparativas em relação às características de outros colegas pertencente a um subgrupo diferente.
As oficinas
Neste caso, os grupos de trabalho são formados com base nos interesses e preocupações dos alunos . Este recurso tem a vantagem de ser um motivador para as crianças, embora deva ser assegurado que em um momento ou outro, todos devem completar todos os workshops, a fim de garantir uma aprendizagem mais completa.
Nesta metodologia, o professor age como um guia , que incentiva a expressão da criatividade, iniciação e maior autonomia do trabalho.
Referências bibliográficas:
- Cabrerizo, D. e Rubio Ma J. (2007). Atenção à diversidade: teoria e prática. Madri: Educação Pearson.
- Marchesi, A. Coll, C. e Palacios, J. (1991). Desenvolvimento psicológico e educação. Madri: Aliança.
- Tilstone, C., Florian, L. e Rose, R. (2003). Promoção e desenvolvimento de práticas educativas inclusivas. Madri: EOS.
