Por que a estimulação sociocultural é importante?

Abril 25, 2024

Em muitas ocasiões, especialistas na área da psicologia social defenderam a idéia de que o ser humano é um ser social por natureza.

Mas o que essa afirmação realmente significa e que implicações pode ter uma falta na relação que ela estabelece com o meio que a cerca tem no ser humano?

As necessidades do ser humano: o que são elas?

A Hierarquia de Necessidades proposta por Abraham Maslow foi apresentada em 1943 como um modelo em forma de pirâmide onde cinco tipos de necessidades a serem atendidas por seres humanos são apresentadas, ordenadas de acordo com sua complexidade e relevância concedidas na obtenção do estado máximo de crescimento. pessoal No nível básico estão as necessidades fisiológicas (comida, por exemplo), seguidas pelas necessidades de segurança (proteção do indivíduo), as necessidades de aceitação social (pertencimento e amor), as necessidades de autoestima (avaliação do próprio status) e , já no nível superior, as necessidades de auto-realização (auto-realização).

Os quatro primeiros tipos de necessidades são chamados de "défice", uma vez que é possível satisfazê-los num determinado momento, enquanto o quinto é conhecido como "precisa ser", porque nunca é completamente saciado, é contínuo . Quando um indivíduo está atingindo a satisfação das necessidades mais elementares, seu interesse em atender às necessidades dos níveis mais altos aumenta. Este deslocamento para o topo da pirâmide é definido como força de crescimento . Por outro lado, a diminuição na obtenção de necessidades cada vez mais primitivas se deve à ação de forças regressivas.

A satisfação das necessidades

Maslow entende que todo ser humano aspira à satisfação de necessidades de níveis cada vez mais altos Embora ele admita que nem todas as pessoas querem conquistar a necessidade de auto-realização, parece que é um objetivo mais particular, dependendo das características do indivíduo. Outra ideia importante do modelo do autor é que ele destaca a relação existente entre ação (comportamento) e disposição para atingir diferentes níveis de necessidades. Assim, as necessidades não atendidas são as únicas que motivam o comportamento e não as que já estão consolidadas.

Como pode ser observado, todos os componentes da pirâmide de necessidades do modelo de Maslow estão intimamente relacionados à relevância significativa que o ambiente exerce sobre o ser humano. Assim, tanto os elementos da base quanto os fisiológicos, como os de segurança, pertencimento e auto-estima, só podem ser compreendidos e dados quando um indivíduo se desenvolve na sociedade (pelo menos de uma maneira psicologicamente adaptativa).

Relevância da estimulação ambiental em humanos

Pesquisas infinitas mostraram como o desenvolvimento do ser humano é influenciado por fatores biológicos ou genéticos, fatores ambientais e a interação entre eles. Assim, uma predisposição interna é modulada pelo contexto em que o sujeito se desenvolve e dá origem a uma conformação muito particular das características que ele manifesta, tanto cognitivamente quanto emocionalmente e comportamentalmente.

Entre os fatores ambientais a serem levados em conta como fatores determinantes no desenvolvimento psicológico das crianças estão:

Relação da criança com o meio ambiente , os laços afetivos estabelecidos com as figuras referentes derivam dos comportamentos afetivos e assistenciais derivados deles.

A percepção da estabilidade do quadro circundante (família, escola, etc.)

Ambos os aspectos influenciam muito o tipo de funcionamento cognitivo e emocional que a criança internaliza, a qualidade de suas habilidades de comunicação, a adaptação ao ambiente em mudança e sua atitude em relação à aprendizagem.

Um exemplo do que é afirmado no parágrafo anterior é ilustrado pela experiência médica do médico Jean Itard com o filho selvagem de Aveyron. O menino foi encontrado aos 11 anos de idade na floresta observando nele um comportamento semelhante a um animal indomável. Após uma alteração substancial do contexto do menino, ele foi capaz de aprender certas habilidades sociais, embora seja verdade que o progresso foi limitado, uma vez que a intervenção ambiental ocorreu em um estágio muito avançado de desenvolvimento.

Intersubjetividade secundária

Em referência ao mencionado ponto sobre os laços afetivos, também O papel do conceito de "intersubjetividade secundária" pode ser considerado relevante . A intersubjetividade secundária refere-se ao fenômeno que ocorre em bebês com cerca de um ano de idade e consiste em uma forma de interação simbólica primitiva entre mãe e bebê, onde dois tipos de atos intencionais são combinados simultaneamente: as praxes (como apontam para um objeto) e interpessoal (o sorriso, o contato físico com o outro, entre outros).

Um déficit na conquista desse marco evolucionário é determinado pelo estabelecimento de um vínculo afetivo inseguro e pode ter conseqüências significativas, como dificuldade em construir um mundo simbólico próprio, déficits na comunicação interpessoal e interação intencional ou desenvolvimento de comportamentos estereotipados semelhantes a aqueles manifestados no espectro autista.

A contribuição das teorias ecológicas ou sistêmicas

Uma das contribuições fundamentais a este respeito tem sido as propostas das Teorias Ecológico-Sistêmicas, que defendem a relevância de intervir não só no tema em questão, mas também nos diferentes sistemas sociais onde interage como a família, a escola e outros ambientes, como o bairro, grupo de pares, etc. Na sua vez, os vários sistemas influenciam uns aos outros e aos outros simultaneamente .

A partir dessa concepção sistêmica entende-se que o comportamento individual é o resultado da relação entre o sujeito, o ambiente e a interação entre ambas as partes (transacionalidade). O sistema, portanto, não é igual à soma de seus componentes; Tem uma natureza diferente. Nesse sentido, este modelo dá uma visão holística ao processo de desenvolvimento humano, assumindo que todas as capacidades do sujeito no estágio infantil (cognitivo, linguístico, físico, social e emocional) estão inter-relacionadas e formam um todo global impossível segmentar em áreas específico.

Outra característica que esta proposta teórica oferece do desenvolvimento infantil é o seu dinamismo, pelo qual o contexto deve adaptar-se às necessidades do sujeito para facilitar o processo maturacional. A família como o principal sistema no qual o desenvolvimento da criança ocorre também apresenta essas três particularidades comentadas (holismo, dinamismo e transacionalidade) e deve ser responsável por proporcionar à criança um contexto físico e psicológico seguro que garanta um crescimento global da criança em todos os aspectos. áreas de desenvolvimento indicadas.

Relação entre o conceito de resiliência e privação sociocultural

A Teoria da Resiliência surgiu a partir do trabalho de John Bowlby, autor principal das Teorias do Apego estabelecidas entre o bebê e a figura do referencial afetivo. Esse conceito foi adotado pela corrente da Psicologia Positiva e foi definido como a capacidade de enfrentar adversidades de forma ativa, efetiva e reforçada. Pesquisas mostram que pessoas resilientes apresentam menores taxas de alterações psicopatológicas, uma vez que esse fenômeno torna-se um fator de proteção.

Em relação à questão da privação sociocultural, a Teoria da Resiliência explica que a pessoa exposta a um ambiente que não é estimulante e adequado ao desenvolvimento (o que poderia ser entendido como adversidade) pode superar essa complicação e alcançar um desenvolvimento satisfatório que permite que ele avance através dos diferentes estágios da vida de forma adaptativa.

Intervenção em casos de privação sociocultural: Programas de Educação Compensatória

Os Programas de Educação Compensatória têm o objetivo de reduzir as limitações educacionais em grupos que apresentam privação sociocultural e econômica que dificultam sua inclusão na sociedade como um todo de forma satisfatória. Seu objetivo final é conseguir um vínculo positivo entre família, escola e comunidade .

Esses programas são colocados dentro de uma perspectiva explicativa ecológica ou sistêmica, razão pela qual eles priorizam direcionar sua intervenção no contexto ambiental em que o indivíduo é circunscrito, analisando e alterando (se necessário) fatores econômicos, oferecendo orientações psicoeducativas sobre a relevância de colaborar com a área da escola, abordar os problemas emocionais dos alunos e trabalhar para promover a formação de professores .

A caminho da conclusão

Ao longo do texto tem sido observado e contrastado como resultados determinantes na qualidade e na natureza enriquidora do contexto em que um indivíduo se desenvolve para facilitar ou aproximá-lo de um maior bem-estar emocional ou psicológico. Mais uma vez, mostra-se que o modo como os diferentes fatores se inter-relacionam é muito diverso , tanto interno quanto pessoal como externo ou ambiental, para configurar como o desenvolvimento individual de cada ser humano é produzido.

Portanto, no campo da psicologia, a atribuição de um evento específico ou funcionamento psicológico a uma causa única, isolada e isolada não pode ser bem-sucedida.

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