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O que é o aconselhamento psicopedagógico?

O que é o aconselhamento psicopedagógico?

Junho 25, 2022

O aconselhamento psicopedagógico é definido como uma intervenção de um agente externo independente do corpo consultivo (o centro educacional e seus componentes profissionais) em que uma relação de colaboração é estabelecida entre ambas as partes para lidar com possíveis problemas que possam surgir. podem surgir no exercício da prática docente profissional, como na prevenção global de sua aparência futura.

Assim, no aconselhamento psicopedagógico, há dois objetivos principais: o clínico, ou "intervenção direta" em situações disfuncionais reais e atuais, e o de "formação profissional", mais relacionado ao aspecto preventivo.


Principais funções do aconselhamento psicopedagógico

Cox, French e Loucks-Horsley (1987) fizeram uma lista das funções atribuíveis ao grupo consultivo, as quais foram diferenciadas de acordo com três diferentes fases de desenvolvimento da intervenção consultiva: iniciação, desenvolvimento e institucionalização.

1. Fase de iniciação

No que diz respeito à fase de iniciação, a figura consultiva deve avaliar as necessidades, capacidades e recursos apresentados pelo centro educacional, bem como o cliente com quem colabora e o grupo de beneficiários finais da ação. Além disso, deve fazer uma avaliação do tipo de práticas que são aplicadas no centro , assim como a elaboração da lista de objetivos e metas a serem alcançados com a intervenção.


Da mesma forma, deve trabalhar na criação de sua proposta para melhorar a prática atual do centro, oferecendo treinamento em novas estratégias de trabalho; organizar e atribuir diferentes funções ao grupo de ensino; atuando na otimização de recursos materiais e não materiais; e, finalmente, facilitar o estabelecimento de um vínculo positivo e comprometido de colaboração entre as várias partes envolvidas no processo de intervenção.

2. Fase de desenvolvimento

Na fase de desenvolvimento, o consultor deve enfatizar a oferta de treinamento na solução de problemas concretos existente na prática educativa do centro em questão, bem como acompanhar as propostas das mudanças sugeridas e realizar uma avaliação do referido processo.

3. Fase de Institucionalização

Na fase final de institucionalização, o objetivo é incorporar o conjunto de ações realizadas na lista de diretrizes e currículo do centro educacional intervencionado. Também é realizada uma avaliação e acompanhamento do programa implementado e continua a formação de professores (especialmente no caso de novas incorporações para o pessoal) e a alocação de recursos para permitir sua continuidade uma vez que o grupo consultivo tenha terminado seu trabalho no centro educacional.


Características do serviço de aconselhamento psicopedagógico

Dentre as características que definem o serviço de aconselhamento psicopedagógico, é importante ressaltar que se trata de uma intervenção indireta, uma vez que o orientador trabalha em conjunto com os profissionais do centro (cliente) para que as orientações fornecidas sejam finalmente invertidas estudantes (últimos usuários). Por ele, poderia ser definido como um "relacionamento triádico", no qual um compromisso é estabelecido entre o grupo consultivo e o cliente .

Por outro lado, como mencionado anteriormente, é uma relação cooperativa, consensual e não hierárquica, na qual ambas as partes se comprometem a colaborar juntas como iguais. Por fim, como consiste de um órgão independente, o grupo consultivo não exerce nenhuma posição de autoridade ou controle sobre seu cliente e, portanto, entende-se que sua relação não é de natureza vinculativa.

Possíveis críticas ao papel do conselheiro psicopedagógico

Como afirma Hernández (1992), algumas das críticas sobre o papel e a intervenção da figura consultiva no centro educacional referem-se ao sentimento refletido, por parte da equipe de profissionais de ensino, de uma diminuição da autonomia em termos de para o desempenho do seu trabalho diário.

Além disso, ligado a esse sentimento de falta de liberdade de ação, O grupo de professores pode desenvolver a ideia de que sua tarefa se limita ao desempenho de procedimentos burocráticos , limitando sua capacidade criativa para viabilizar propostas inovadoras. Por outro lado, o fato de entender o grupo consultivo como mediador entre a administração e o sistema educacional pode reduzir a conotação de independência da figura consultiva.

Aconselhamento psicopedagógico no centro educacional

Na proposta feita por Rodríguez Romero (1992, 1996a) sobre as funções gerais desempenhadas pela figura do conselho pedagógico no campo da educação, destacam-se: formação, orientação, inovação, supervisão e organização.

Com exceção da função de supervisão, os quatro restantes foram aceitos e acordados sem nenhum questionamento teórico-prático. Em relação à função de supervisão, sim Há alguma discrepância em que a natureza intrínseca da própria função de consultoria Entende-se que a relação estabelecida entre o órgão consultivo e o órgão consultivo é de cooperação, definida por um elo entre partes iguais. Assim, o conceito de supervisão conflita com esse tipo de operação, uma vez que o último termo está associado a uma conotação de assimetria ou hierarquia, significando que o órgão supervisor está em um nível superior, enquanto o órgão supervisionado estaria em um nível superior. um nível mais baixo.

As Equipes de Aconselhamento Psicopedagógico (EAP)

Como indicado acima, duas são as principais funções das equipes de aconselhamento psicopedagógico no campo educacional :

A primeira está relacionada ao propósito de resolver problemas reais, já existentes no funcionamento da prática docente cotidiana. Esta função "corretiva" concentra-se na situação problemática em si e visa oferecer uma solução em um nível mais preciso.

A segunda refere-se a um objetivo mais preventivo ou "instrutor" e é orientada para o aconselhamento dado à equipe de professores, a fim de proporcionar-lhes estratégias e recursos que favoreçam o bom funcionamento de sua prática profissional e evitem problemas futuros. Assim, o conselho não é focado na situação problemática, mas na intervenção do corpo docente para equipá-los com certas habilidades e competências para realizar em sua tarefa de ensino de uma maneira geral.

Esta segunda opção é a função central nas equipes EAP, embora também possam ser utilizadas de forma complementar à primeira.

Uma consideração significativa em relação às particularidades das equipes de EAP refere-se à sua caracterização como um grupo altamente profissional e competente no campo do aconselhamento educacional. Isso faz associar a essa figura uma alta conotação de colegialidade em sua área de atuação profissional. Derivado da geração tradicional de certos tipos de crítica relacionada ao estabelecimento de uma definição clara e específica do que exatamente é uma equipe de aconselhamento psicopedagógico e quais são suas funções específicas (conflitos de papéis), um movimento interno de auto-reafirmação foi gerado para combater essas críticas vindas de outros grupos externos.

Referências bibliográficas:

  • Álvarez González M., Bisquerra Alzina, R. (2012): Orientação Educacional. Wolters Kluwer. Madri
  • Bisquerra, R. (1996). Origens e desenvolvimento da orientação psicopedagógica. Madri: Narcea
  • Hervás Avilés, R.M. (2006). Orientação e Intervenção Psicopedagógica e processos de mudança. Granada: Grupo Editorial Universitário.

Vídeo aula - Aconselhamento (Junho 2022).


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