Vicar condicionado: como funciona esse tipo de aprendizado?
O condicionamento vigário é um tipo de aprendizado isso depende da observação das reações de outras pessoas a um estímulo relevante tanto para o sujeito quanto para aqueles que o observam, ou para a percepção da contingência entre uma resposta e certas consequências baseadas no comportamento dos outros.
Neste artigo, descreveremos as principais características do condicionamento vigário e das fases que o compõem, bem como sua relação com outros conceitos relacionados a tipos muito semelhantes de aprendizagem, como modelagem, imitação, aprendizagem social e observacional.
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O que é o condicionamento vicário?
O conceito de condicionamento indireto geralmente se refere a um tipo de aprendizado que ocorre observação das consequências de um comportamento para outra pessoa . A natureza desses resultados aumenta ou reduz a probabilidade de o observador realizar o mesmo comportamento.
Esse tipo de aprendizado faz parte do paradigma de condicionamento clássico, bem como do paradigma operante. Nesses casos, você não aprende uma associação entre um comportamento e suas conseqüências, mas entre um estímulo e uma resposta; Por exemplo, crianças pequenas podem desenvolver medo de um animal se observarem essa resposta em outras pessoas.
Aprendizagem vicária do paradigma operativo
Do condicionamento operatório, se o resultado da ação é positivo para a pessoa que o faz, dizemos que ele obteve reforço. Se observarmos que um comportamento alienígena é reforçado , a probabilidade de nós executarmos esse comportamento aumenta: uma criança que vê seu pai dar um refrigerante a sua irmã somente depois que ele pede, provavelmente a imitará.
Por outro lado, quando o comportamento é seguido por um estímulo aversivo ou pela retirada de um estímulo reforçador, aprenderemos que não devemos realizá-lo. Nesses casos, falamos de "punição", que é definida como uma consequência de um comportamento que reduz a probabilidade de que o façamos novamente.
Reforço e punição nem sempre são materiais : o reforço é às vezes social, podendo consistir em um sorriso ou um elogio, e em outros é simplesmente identificado com o desaparecimento de uma emoção desagradável; Uma professora pode punir seus alunos com notas ruins, comentários negativos e de muitas outras maneiras.
Diferenças com outros tipos de aprendizado
O conceito "vigiar condicionamento" é muito semelhante aos outros que são usados na psicologia da aprendizagem: "Modelagem", "aprendizagem social", "aprendizagem observacional" e "aprendizagem por imitação" . Embora, em termos gerais, todos estes termos se refiram a processos muito próximos, existem nuances significativas, uma vez que cada um destaca aspectos diferentes.
No caso da aprendizagem vicária, a ênfase é colocada no fato de que o sujeito observado (isto é, quem executa o comportamento ou responde à estimulação) ele está imerso em um programa de condicionamento que, como dissemos, pode ser de tipo clássico ou instrumental ou operante; no último caso, o sujeito também recebe um reforço ou punição.
A palavra "modelagem" tem implicações muito semelhantes: neste caso, destaca-se o fato de a pessoa que realiza a conduta servir de modelo para o observador. A imitação é entendida de forma mais restritiva, sendo simplesmente uma cópia do comportamento de outras pessoas que podem gerar aprendizado.
"Aprendizagem observacional" é um conceito amplo que recolhe as conotações dos outros termos anteriormente descritos. Finalmente, a aprendizagem social refere-se aos comportamentos envolvidos na vida em sociedade; É o mais macro de todos esses tipos de aprendizado, uma vez que também inclui outros como aprendizado simbólico ou aprendizado verbal.
Fases do condicionamento vicário
O psicólogo Albert Bandura descreveu quatro processos necessário para a aprendizagem vicária ou observacional, que também pode ser entendida como as fases pelas quais esse tipo de condicionamento ocorre.
1. Atenção
O primeiro passo para adquirir uma resposta através da observação é o foco de atenção no modelo , isto é, na pessoa (ou ser vivo) que originalmente a executa. Aspectos como as expectativas do observador e a relevância da situação de aprendizagem para este último influenciam decisivamente o processo de atenção.
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2. Retenção
A retenção refere-se à capacidade do observador de imitar o comportamento depois de tê-lo observado sem a necessidade de o modelo estar presente.Para isso é necessário que a pessoa que aprende possa codificar a informação através de palavras ou imagens e repeti-la, seja na imaginação ou de uma forma observável.
3. Reprodução
Uma vez que a resposta tenha sido aprendida, ela só pode ser realizada pelo observador se ele tiver as habilidades necessárias para isso. Este processo consiste em quatro subfases: a geração de um plano de ação, a condução da conduta, a comparação entre a expectativa e o desempenho real e finalmente a modificação através de ajustes corretivos.
4. Motivação
A probabilidade de realizar o comportamento não depende apenas do sujeito que o aprendeu corretamente, mas também do fato de ele ter incentivos suficientes para se sentir impelido a realizá-lo. Neste sentido, vale a pena notar o papel fundamental do reforço na motivação para imitar os comportamentos de outras pessoas.
