A psicologia da criatividade e pensamento criativo

Março 31, 2024

Ainda hoje, o início de pesquisas e estudos no campo do conhecimento da criatividade pode ser considerado muito recente.

As primeiras contribuições de autores como Bônus , Osborn o Torrance Eles datam dos anos 60 em diante, então a aplicação prática de tudo o que é encontrado no nível teórico nas escolas ainda é escasso e insuficiente.

O que é criatividade?

Do campo da psicologia os especialistas que abordaram este tópico definem a criatividade como um processo de elaboração de produtos originais através de caminhos não ortodoxos, a partir da informação disponível e com o propósito de resolver problemas ou auto-realização do indivíduo (na medida em que permite o desenvolvimento de habilidades intelectuais pessoais).

Assim, Guiford Ele destacou as habilidades características dos indivíduos criativos: fluência, flexibilidade, originalidade e pensamento divergente (por outro lado, ele destacou as diferenças entre criatividade e inteligência). Nos anos noventa, Csickszentmihalyi definiu a criatividade como um estado de consciência para resolver problemas, em que três elementos operam: campo (lugar ou disciplina onde ocorre), pessoa (que realiza o ato criativo) e domínio (grupo social de especialistas). Finalmente, a contribuição mais recente Mayers Afirma a existência de cinco componentes da criatividade: competência, pensamento imaginativo, audácia, motivação intrínseca e ambiente criativo.

Por outro lado, vale destacar o caráter subjetivo associado à capacidade criativa. Esse fato pode ter facilitado a geração de algumas crenças errôneas em relação ao conceito de criatividade, conferindo-lhe uma conotação de dom, de desorganização cognitiva ou de estar necessariamente relacionado a um alto nível cultural como pré-requisito. Assim, parece haver um consenso hoje em considerar a criatividade como um potencial humano, que todos os indivíduos podem acessar indistintamente. De acordo com este último, o conjunto de influências sociais, culturais e históricas tornam-se os principais fatores associados ao desenvolvimento da criatividade .

Como desenvolver a criatividade?

A fim de definir o conceito de criatividade e a metodologia que pode ser colocada em prática para o seu desenvolvimento e empoderamento em crianças em idade escolar, De Bono propôs como elementos essenciais do pensamento criativo a liberdade de expressão, a ausência de inibições, a evitação de juízos críticos de julgamento e o estímulo de novas idéias durante o processo criativo.

Entre as técnicas para uso deste autor destacam-se as seguintes, que favorecem a capacidade de análise, síntese, aplicação do raciocínio lógico e tomada de decisão:

Considere todos os fatores (CTF)
Empregue raciocínio positivo, negativo e interessante (PNI).
Contemplar outros pontos de vista (OPV).
Avalie as conseqüências e conseqüências (CS)
Levar em conta as possibilidades e oportunidades (PO)
Não esqueça as Prioridades Básicas (PB)
Definir claramente os objetivos, metas e objetivos (PMO).
Alternativas de busca, possibilidades e opções (APO)

Outras técnicas investigadas correspondem aos achados de metodologias como a análise morfológica de Zwicky , a lista de atributos de Crawford, a tempestade de idéias de Osborn, o pensamento divergente de De Bono, a sinética ou o psicodrama, entre outros.

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Pensamento convergente e pensamento divergente

Na resposta do ser humano ao meio ambiente pode diferenciar, como a pesquisa científica mostrou, duas formas diferentes de reação cognitiva: pensamento convergente e ele pensamento divergente. Este último também é chamado de pensamento primário, lateral, autista ou múltiplo e se caracteriza por não estar sujeito à consciência ou seguir o lógico ou mais simples, apresentar um caráter altamente simbólico e estar associado à fantasia ou ao pensamento criativo.

Pelo contrário, o pensamento convergente, também conhecido como secundário, vertical, realista o sequencial opera em frente ao anterior: trabalha conscientemente e seguindo as conexões entre os elementos de uma maneira lógica e mais orientada para a realidade externa .

Fatores cognitivos, afetivos e ambientais no ato criativo

Existem três áreas principais de influência que afetam a natureza do processo criativo: cognitivo, afetivo e ambiental .

Fatores Cognitivos

Fatores cognitivos referem-se a conjunto de procedimentos que intervêm tanto na recepção como na elaboração da informação que é apresentado ao assunto.

No desenvolvimento da capacidade criativa, os seguintes processos cognitivos foram encontrados:

A percepção

Refere-se à captura da informação apresentada . Para aumentar a criatividade, é necessária uma abertura completa dos sentidos, que permita uma ótima recepção de estímulos externos que facilitem a possibilidade de criação do sujeito. É importante se livrar de preconceitos e avaliações não muito flexíveis, bem como uma clara capacidade de definir os problemas e tarefas a serem resolvidos.

O processo de elaboração

Está ligado à conceituação e delimitação da relação estabelecida entre os diferentes dados. Sua principal característica é a capacidade multi-associativa de manipular de forma flexível e simultaneamente vários tipos de informação.

Perspectivas diferentes podem ser tomadas para avaliar os processos de elaboração, tais como: estilos de pensamento (divergente ou criativo e convergente), habilidades de pensamento (fluência, flexibilidade e originalidade para oferecer respostas originais ou novas) e estratégias de pensamento (formas inconscientes de organizar informações baseadas na utilidade observada em sua implementação em situações passadas).

Fatores afetivos

Em relação aos fatores afetivos, podemos distinguir alguns elementos que aparecem como centrais

para a mobilização do potencial criativo:

A abertura para experimentar : o grau de curiosidade ou interesse no contexto em torno do indivíduo, que mantém uma atitude aberta e positiva em relação às experiências externas e as vivencia de um modo particular e alternativo.
Tolerância de ambigüidade : a capacidade de manter a calma em situações confusas ou não resolvidas, evitando cair na precipitação de uma resposta impulsiva.
Auto-estima positiva: aceitação de si mesmo e das próprias particularidades (forças e fraquezas).
Vontade de trabalhar : possuem uma alta motivação para a conclusão das tarefas ou propósitos iniciados.
Motivação para criar : ter uma forte motivação e interesse em desenvolver suas próprias criações ou participar de outras.

Os fatores ambientais

Finalmente, os fatores ambientais referem-se a as condições do contexto físico e social que facilitam o desenvolvimento e atualização do potencial criativo . As características ambientais que favorecem a expressão criativa são principalmente autoconfiança, segurança frente aos outros e valorização das diferenças individuais adaptativas.

Além disso, foi provado que ambientes socialmente empáticos, autênticos, congruentes e aceitáveis permitem que o indivíduo empreenda novos projetos enquanto minimiza o medo de riscos potenciais ou desconhecidos.

As etapas do processo criativo

As contribuições feitas por Wallas em meados do século passado a partir de seu trabalho que buscou sequenciar o processo que ocorre em todo raciocínio criativo diferenciaram quatro fases principais, que apresentam um caráter flexível e aberto: preparação, incubação, iluminação e iluminação. a verificação.

Preparação : a formulação exaustiva (e reformulação) do problema é realizada tomando todas as direções possíveis para sua resolução.
A incubação Para poder assimilar novas abordagens que não perturbem a clareza do raciocínio, há um momento de pausa e distância nas tentativas de resolução da tarefa.
A iluminação : fase em que de repente ou por associações alternativas entre os elementos disponíveis o produto criativo é atingido.
Verificação : nesta fase, a implementação da solução encontrada é realizada e, posteriormente, uma avaliação e verificação do processo aplicado é realizada a fim de encontrar pontos fortes e fracos.

As dimensões da criatividade

A fim de alcançar um desenvolvimento individual satisfatório na área educacional uma série de dimensões da criatividade foram estabelecidas como componentes do processo maturacional, cuja ligação entre eles deve ter um caráter interativo, dinâmico e integrador.

Essas dimensões são as seguintes:

Axiológico : precisa conhecer as razões que motivaram o ser humano a criar certos valores.
Afetivo : refere-se à identificação de produtos cognitivos e para avaliá-los como tal.
Cognitivo : em relação à funcionalidade e capacidade de raciocínio.
Trabalho : definido pelo desenvolvimento e transformação de produtos cognitivos.
Brincalhão : criatividade tem um componente divertido.
Participativo : está ligado à aplicação coletiva da criatividade, possibilitando o trabalho conjunto entre diferentes alunos.
Comunicativo : os processos de raciocínio criativo facilitam o diálogo, a capacidade de argumentar e entender as ideias geradas.
Urbano : Devido à proximidade espacial entre indivíduos, são produzidas tensões criativas e dinâmicas que as alimentam de volta.

Obstáculos no desenvolvimento da criatividade

A evidência de que nem todos os alunos são capazes de desenvolver respostas criativas com a mesma intensidade antes que uma tarefa seja palpável. Assim, parece haver um consenso entre os especialistas sobre o assunto de que há um conjunto de fatores que atuam como desvantagens ou obstáculos que limitam a internalização dessa capacidade criativa pelos estudantes.

Entre outros, podemos destacar: um ambiente coercitivo que não permite a expressão espontânea de idéias, a tendência a julgar e criticar diferentes pontos de vista, focaliza exclusivamente os erros cometidos, com base em metodologias inflexíveis e estereotipadas, mantendo uma atitude distante em relação a os demais, para evitar o respeito à singularidade dos indivíduos diminuindo sua autoconfiança e fomentando o medo ao ridículo, etc.

Parece que, embora no nascimento todos os seres humanos possuam a mesma capacidade de desenvolver consideravelmente a criatividade, a existência de fatores ambientais pós-natais desempenham um papel desestimulante para essa capacidade criativa , aplicando as práticas descritas no parágrafo anterior. Deve, portanto, tornar-se consciente de quanto essas práticas estão prejudicando o conjunto dos estudantes, uma vez que estão limitando a expressão de um tipo de pensamento alternativo, original e inovador.

A caminho da conclusão

Criatividade torna-se uma capacidade que deriva da confluência de fatores bastante ambientais, externos e adquiridos. Portanto, deve promover seu máximo desenvolvimento da família e do ambiente educacional simultaneamente.

Para isso, várias barreiras relacionadas a preconceitos, críticas e avaliações negativas aplicadas a formas alternativas e / ou incomuns de resolver uma determinada tarefa, de expor um raciocínio, etc., que parecem ter raízes sociais tradicionais, devem ser superadas.

Referências bibliográficas

Csíkszentmihalyi, M. (1998). Criatividade, uma abordagem. México
De Bono, E. (1986): pensamento lateral. Espanha: Edições Paidós.
Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Criatividade e Educação Buenos Aires: Edições Paidós.