O exercício da paternidade: mães e pais arrependidos?

Recentemente os testemunhos de mães e pais aumentaram em freqüência, os quais, apesar de amarem seus filhos acima de tudo, hoje questionam seriamente se teriam tomado a mesma decisão se pudessem voltar no tempo.

A que esta mudança de perspectiva pode se dever? Quais fatores podem estar apoiando tais alegações?

Sendo pais: que implicações você tem hoje?

A paternidade torna-se um conjunto de experiências e fortes mudanças de caráter tanto no nível pessoal (individual) quanto familiar (sistêmico) que ocorrem em um determinado período de tempo entre o momento em que a futura chegada do bebê é conhecida e os dois anos subseqüentes. para o nascimento disso, aproximadamente.

Durante este período relativamente curto, ocorrem muitos eventos que podem ser uma fonte de estresse emocional para o futuro pai. Por esse motivoou falar sobre transição ou crise do ciclo familiar .

Embora, de uma maneira genérica, as satisfações que este novo papel acarreta possam compensar o equilíbrio derivado dos estressores, os últimos são de considerável relevância e implicam um adequado gerenciamento adaptativo que impede a experiência do novo estágio como pai. mãe de uma maneira problemática Entre estes fatores podem ser diferenciados: o tempo e esforço dedicado ao cuidado do bebê, a mudança no relacionamento conjugal, a dificuldade de conciliar os diferentes papéis que cada indivíduo exerce (profissional e / ou pessoal), a mudança de horários e rotinas diárias, o aumento dos gastos econômicos da família ou o aumento da complexidade das relações familiares, que passam de entendidos como sistemas diádicos (relação entre o casal) para sistemas triádicos (relação pai-mãe-filho).

Transição para a paternidade ou maternidade: mudanças vitais

Entre os processos de mudança e continuidade na transição para a paternidade / maternidade, as adaptações podem ser distinguidas tanto individualmente quanto no nível conjugal. Entre os primeiros, há mudanças nos hábitos diários (que se referem a uma restrição e alteração nos padrões de sono, tempo livre individual e relações interpessoais, hábitos sexuais e disponibilidade econômica), as consequências na identidade do sujeito, seu autoconceito e auto-estima derivam do surgimento do novo papel de pai e mãe e do manejo da adoção de papéis de gênero que tendem a ser enfatizados com a chegada de um filho (entendendo a mãe como principal cuidadora e o pai como único defensor econômico).

Por outro lado, há também mudanças, embora de intensidade moderada, nas relações conjugais em termos do estabelecimento de novos hábitos e atividades compartilhadas (fundamentalmente, no lazer e nas relações sexuais), tendendo a proporcionar menos satisfação do que antes; a organização de tarefas domésticas e a assunção de papéis familiares (de impacto relativo); mudanças no nível profissional (mais pronunciadas para a mãe do que para o pai) e a redistribuição do tempo alocado para as relações familiares e amizades (aumento no primeiro e diminuição no último).

Função familiar: o agente socializante

A fim de alcançar o objetivo final de promover um desenvolvimento satisfatório da progênie, atribui-se ao cenário educacional familiar as principais funções de:

• Manutenção, estimulação e suporte entre os membros da família, que se concentram na promoção de capacidades físicas / biológicas, cognitivas-atencionais e socioemocionais, respectivamente.

• Estruturação e Controle , que são responsáveis ​​pela regulação das três funções anteriores.

Estes últimos são de importância relevante, uma vez que afetam todas as áreas do desenvolvimento infantil; uma estrutura adequada traduzida no estabelecimento de normas, rotinas e hábitos adaptativos influencia tanto o aprendizado quanto a compreensão conceitual-cognitiva do mundo ao seu redor, bem como a capacidade de permanecer em um estado socioemocional equilibrado diante da percepção de controle e estabilidade do ambiente onde ele interage no seu dia a dia.

Deve haver, portanto, um claro consenso entre os pais que permita uma transmissão consistente e unitária de todos os aspectos mencionados e que facilita ao pequeno um guia de comportamento e conjunto de atitudes ou valores que potencializam seu futuro bem-estar pessoal e social.

Importância do acordo parental na transferência de valores

As peculiaridades do núcleo familiar que o colocam em posição privilegiada como agente transmissor de valores referem-se à expressão e recepção do afeto, ao volume e à qualidade do tempo compartilhado entre pais e filhos, à constância do sistema familiar e à tempo e vontade dos membros do sistema familiar para garantir o desenvolvimento global de cada membro.

Assim, valores são conceituados como o conjunto de ambos os ideais cognitivos e comportamentais ao qual o ser humano é orientado no decorrer do ciclo de vida, que tem um caráter mais ou menos estável e apresenta um caráter principalmente subjetivo. Pode-se dizer que esse conceito se refere ao conjunto de crenças que orientam o sujeito na consecução de metas ou objetivos vitais.

Tipos de valores

Dois tipos de valores fundamentais são diferenciados dependendo da função que é atribuída a cada um.

• O valores instrumentais elas são entendidas como competências e servem para alcançar outros objetivos mais transcendentais ou profundos (os chamados valores terminais). Podemos falar de valores de competência (como capacidade imaginativa) e valores morais (como a honestidade).

• Os segundos podem ser classificados entre valores pessoais (felicidade) ou valores sociais (a Justiça).

A utilidade dos valores transmitidos pela família

Os valores têm um caráter motivador que incentiva o indivíduo a melhorar sua auto-estima e autoconceito positivo e sua competência social. A família, como agente socializador primário, torna-se uma fonte fundamental para a internalização e conquista de valores na criança, já que tem características facilitadoras para esse processo, como proximidade, comunicação emocional e cooperação entre os diferentes membros do núcleo familiar.

No aprendizado de valores deve-se levar em conta a compatibilidade entre si e, em caso de conflito entre alguns deles, deve ser selecionado que permita um maior ajustamento social baseado nas crenças definidoras da família em questão.

Outros fatores a serem considerados

Mas nem sempre é o caso que os valores que os pais desejam transmitir aos seus filhos acabam sendo transmitidos diretamente, mas que múltiplos fatores podem interferir para complicar essa vontade inicial , como a influência das relações familiares intergeracionais (avós-pais-filhos) e as relações interpessoais no contexto de pares ou escolares, a natureza dinâmica e mutável do sistema familiar a partir das experiências que assume, as características socioeconômicas que apresenta o núcleo familiar ou o estilo educacional utilizado pelos pais para os filhos.

Assim, os valores originalmente adaptativos que os pais pretendem transmitir são classificados naqueles que melhoram o desenvolvimento pessoal (como a autonomia), as relações interpessoais (como a tolerância) e aquelas que facilitam a escola ou o trabalho (como a perseverança). Embora todos sejam potencialmente benéficos, às vezes eles não são transmitidos corretamente pelos pais e isso faz com que as crianças os percebam erroneamente e não possam ser internalizados.

Parece que um dos fatores mencionados acima, o estilo educacional, desempenha um papel fundamental neste aspecto . Assim, os pais que colocam em prática um estilo democrático são aqueles que conseguem tornar a transmissão de valores mais confiável do que se esperava anteriormente. Essa metodologia educacional é ótima para esse fim, pois incentiva a interação e a participação de todos os membros da família, sendo mais empática, compreensiva e mais dialógica do que outros estilos educacionais mais distantes.

Os efeitos do desacordo constante

A concordância entre ambos os pais sobre os pontos mencionados (a transmissão de valores e as diretrizes educacionais aplicadas) torna-se um fator determinante do comportamento final da criança. A existência de discordância dos pais nesses assuntos exacerba o surgimento de conflitos conjugais , que se concentram em disputas sobre qual valor ou estilo educacional deve ser transmitido como uma prioridade, em vez de orientar para ensinar à criança um padrão de comportamento apropriado. O resultado disso é significativamente prejudicial para a família como um todo, uma vez que a criança não internaliza como deve agir, pois o critério está mudando dependendo da situação.

Por outro lado, entre os pais, uma dinâmica de relacionamento negativa é criada com base em discussão ou competitividade sobre o critério que é finalmente aplicado, igualmente mal-adaptativo. Tudo isso pode contribuir significativamente para o desenvolvimento de um sentimento de insatisfação com a experiência de paternidade / maternidade.

A caminho da conclusão

A qualidade do "currículo educacional" familiar (o que e como é ensinado) é um fator determinante no desenvolvimento da criança, uma vez que, dada sua natureza implícita e relativamente inconsciente ou indireta, o conjunto de valores, normas, habilidades e aprendizado são transmitidos automático e involuntário na maioria das ocasiões. É conveniente, portanto, reflexão sobre que tipo de valores e diretrizes educacionais estão sendo transmitidas , avaliando sua adequação de uma perspectiva mais consciente e racional.

Devido à transcendência do papel da família no desenvolvimento integral da criança, parece essencial que o núcleo parental assuma a responsabilidade que vem com a decisão da paternidade / maternidade.Como foi provado, há inúmeras mudanças a serem experimentadas pelos futuros pais, tanto pessoal como socialmente. Portanto, tanto a estabilidade emocional de cada cônjuge separadamente, como a estabilidade do núcleo parental em si e o nível de concordância entre os pais sobre as orientações educacionais a serem transmitidas são aspectos a serem considerados de forma extensa e profunda antes de se fazer a determinação. embarcar no exercício da paternidade.

Referências bibliográficas:

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• Carrobles, J. A. e Pérez Pareja, J. (1999): Escola de pais. Madri: pirâmide.
• López-Barajas, E. (ed.) (1997): A família no terceiro milênio. Madri: UNED.