O behaviorismo dedutivo de Clark Hull
Uma das principais e historicamente mais importantes correntes teóricas da psicologia é o behaviorismo. Essa corrente visa explicar o comportamento e a ação humana a partir da análise objetiva do comportamento, entendida como o único correlato demonstrável da psique e, geralmente, desconsiderando os processos mentais, devido à impossibilidade de observá-los empiricamente.
Ao longo da história, vários desenvolvimentos surgiram no behaviorismo, que têm variado a abordagem ou a maneira de entender o comportamento. Um deles foi elaborado pelo que seria o quadragésimo quarto presidente da APA, Clark Leonard Hull: estamos falando de behaviorismo dedutivo ou neocomportamental dedutivo .
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Breve introdução sobre behaviorismo
O behaviorismo baseia-se na intenção de tornar o estudo da psique humana uma ciência objetiva baseada em evidências, afastando-se de construções hipotéticas que não podem ser demonstradas. Baseia-se na premissa de que a única coisa verdadeiramente demonstrável é o comportamento , baseado na associação entre estímulo e resposta ou entre comportamento e conseqüência para explicar o comportamento humano.
No entanto, inicialmente, não considera a mente ou os processos mentais como parte da equação que explica ou influencia o comportamento.
Além disso, o assunto fundamental passivo é considerado, um receptáculo de informação que simplesmente reage à estimulação . Esse seria o caso até a chegada dos neocondutismos, em que a existência de forças demonstráveis características do sujeito começa a ser considerada. E uma das neoconduções mais conhecidas é o behaviorismo dedutivo de Hull.
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Casco e behaviorismo dedutivo
Partindo do positivismo lógico predominante da época e dos desenvolvimentos de Skinner em relação ao reforço do comportamento, Thorndike e Pavlov, Clark Hull elaboraria uma nova maneira de compreender o behaviorismo.
Em metodológico, Hull considerou que é necessário que a ciência comportamental parta da dedução, propondo um modelo hipotético-dedutivo em que a partir de uma premissa inicial baseada na observação é possível extrair, deduzir e depois verificar diferentes princípios. e subteories. A teoria teve que manter coerência e poder elaborar a partir da lógica e da dedução, usando modelos baseados na matemática para poder elaborar e demonstrar suas teorias.
Com relação ao comportamento, Hull manteve uma perspectiva funcional: agimos porque precisávamos fazê-lo para sobreviver, sendo o comportamento o mecanismo pelo qual conseguimos fazê-lo. O ser humano ou o próprio organismo deixa de ser uma entidade passiva e se torna um elemento ativo que busca a sobrevivência e a redução de necessidades.
Este fato é um marco que incorpora no esquema típico de estímulo-resposta um conjunto de variáveis intermediárias entre a variável independente e a variável dependente na referida relação: as chamadas variáveis intervenientes, variáveis do organismo como a motivação. E embora essas variáveis não sejam diretamente visíveis, elas podem ser deduzidas matematicamente e testadas experimentalmente.
De suas observações, Hull estabelece uma série de postulados tentam explicar o comportamento, sendo o impulso e o hábito os componentes centrais que permitem compreender fenômenos como o aprendizado e a emissão de condutas.
O impulso ou o impulso
Uma das principais teorias que surgem do neobehaviorismo dedutivo de Hull é a teoria da redução de impulsos.
O ser humano, como todas as criaturas, Tem necessidades biológicas básicas que precisa satisfazer . A necessidade faz que no organismo surja uma pulsão ou impulso, uma emissão de energia que gera que procuramos suprir nossa carência por meio de comportamento a fim de garantir ou favorecer a possibilidade de adaptação ao meio ambiente e sobrevivência.
Nós agimos com base na intenção de reduzir os impulsos que nossas necessidades biológicas nos causam . As necessidades estão presentes independentemente da existência ou não de estimulação e geram ou promovem a emissão de comportamentos. Assim, considera-se que nossas necessidades nos motivam para o comportamento.
As necessidades que nos levam ao impulso podem ser muito variáveis, desde as mais biológicas, como a fome, a sede ou a reprodução, até outros derivados da socialização ou a obtenção de elementos ligados à satisfação dessas necessidades (como o dinheiro).
Hábito e aprendizado
Se nossas ações reduzirem essas necessidades, obtemos um reforço que gerará que as condutas que foram realizadas e permitiram tal redução têm maior probabilidade de serem replicadas.
Assim, o organismo aprende com base no reforço da associação entre estímulos e respostas e comportamento e consequências com base na necessidade de reduzir necessidades. A repetição de experiências de reforço eles acabam configurando hábitos que nós replicamos nessas situações ou estímulos que provocam a emissão do comportamento ao provocar o impulso. E em situações que tenham características semelhantes às geradas por um determinado impulso, tenderá a agir da mesma forma, generalizando o hábito.
É importante ter em mente e enfatizar que o impulso em si só nos dá energia e motivação para agir, mas não gera o hábito: é derivado do condicionamento. Isto é, se vemos algo que parece comestível, o impulso de comer pode surgir, mas como fazê-lo depende das associações que fizemos entre certos comportamentos e suas conseqüências, a fim de atender às nossas necessidades.
A força do hábito adquirido depende de numerosos fatores como a contigüidade e a contingência entre a emissão do comportamento e suas conseqüências reforçadoras. Também depende da intensidade com que o impulso aparece, do número de repetições da associação e do incentivo que a consequência implica, reduzindo a necessidade em maior ou menor grau. E à medida que a força do hábito aumenta, torna-se cada vez mais difícil extinguir, a ponto de que, mesmo quando deixa de servir para reduzir o impulso, é possível que persista.
Hull também trabalhou e estudou o acúmulo de experiência, a quantidade de aprender o comportamento que ocorre nos momentos iniciais é maior do que o feito depois. Com base nisso, as diferentes curvas de aprendizado surgiram posteriormente. O que resta para aprender com o comportamento é menor, de modo que, com o tempo, a quantidade de informação aprendida é reduzida.
Referências bibliográficas:
- Hull, C. L. (1943). Princípios do Comportamento. Nova York: Appleton-Century-Crofts.
