Os 5 modelos pedagógicos fundamentais
Educar e aprender são conceitos comuns, relativamente fáceis de identificar e vemos refletidos em nosso dia a dia com frequência e em quase tudo o que fazemos. No entanto, compreender o que significa aprender e o que deve ser inculcado com a educação formal e informal (especialmente em crianças e pessoas em desenvolvimento), bem como como realizá-la, é mais complexo do que parece.
As diferentes formas de ver a educação têm gerado que ao longo da história têm surgido e aplicação de diferentes modelos pedagógicos . Neste artigo vamos observar alguns dos principais modelos a este respeito.
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Os principais modelos pedagógicos
Existem inúmeras maneiras de conceituar a aprendizagem, cada uma com diferentes repercussões, dependendo de quais efeitos práticos essa concepção possui. Muitas das ideias sobre como funciona ou como o processo educacional deve ser realizado eles foram desenvolvidos e se constituíram como um modelo pedagógico mais ou menos sólido.
Esses modelos representam o conjunto de relações que explicam um fenômeno específico, neste caso o aprendizado. Ter um modelo pedagógico nos permite não somente ter uma explicação sobre ele, mas também elaborar uma série de diretrizes que nos levam a educar e fortalecer certos aspectos dependendo do tipo de modelo escolhido. Existem muitos modelos pedagógicos, dentre os quais os que mostramos abaixo se destacam.
1. modelo tradicional
O modelo pedagógico tradicional, o mais utilizado ao longo da história, propõe que o papel da educação é transmitir um conjunto de conhecimentos . Nessa relação entre aluno, educador e conteúdo, o aluno é apenas um destinatário passivo, absorvendo o conteúdo que o educador derrama sobre ele. O papel do protagonista recai sobre o educador, que será o agente ativo.
Este tipo de modelo propõe uma metodologia baseada na retenção de memória da informação, a partir da repetição contínua de tarefas e sem necessidade de um ajuste que permita a atribuição de um significado ao material aprendido.
Da mesma forma, o nível de realização da aprendizagem será avaliado através do produto do processo educativo, qualificando o aluno de acordo com a capacidade de replicar a informação transmitida. O conceito de disciplina é dado uma grande importância, sendo o professor uma figura de autoridade e o conhecimento é transmitido sem espírito crítico e aceitando o que é transmitido como verdadeiro. Baseia-se na imitação e no desenvolvimento ético e moral.
2. Modelo Comportamental
O modelo pedagógico comportamental também considera que o papel da educação é a transmissão do conhecimento, vendo-o como forma de gerar o acúmulo de aprendizado. Baseia-se no paradigma comportamental em seu aspecto operativo, propondo que qualquer estímulo é seguido por sua resposta e a repetição disso é determinada pelas possíveis conseqüências da resposta . No nível educacional, o objetivo é aprender modelando o comportamento, fixando informações por meio do reforço.
O papel do aluno nesse paradigma também é passivo, embora se torne o principal foco de atenção. O professor continua acima do aluno, em um papel ativo no qual ele emite as situações e informações que servem de estímulo. O uso de memória e metodologia de observação-imitativa é abundante. Os procedimentos técnicos e habilidades são geralmente bem aprendidos sob esta metodologia em um nível processual, considerando a aprendizagem como mudança comportamental .
Trabalhamos através de uma avaliação sumativa que leva em conta os níveis de comportamento esperado e a análise dos produtos produzidos ao longo da avaliação (como exames).
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3. Modelo romântico / naturalista / experiencial
O modelo romântico é baseado em uma ideologia humanista que visa levar em conta o aprendiz como protagonista e parte ativa da aprendizagem e centralizada no mundo interior da criança. Baseia-se na premissa de ausência de diretividade e máxima autenticidade e liberdade, pressupondo a existência de habilidades internas suficientes por parte do aprendiz para que sejam funcionais em sua vida e que busquem uma metodologia de aprendizagem natural e espontânea.
Sob este modelo, promove-se que o desenvolvimento de menores seja natural, espontâneo e livre, focando a aprendizagem na experiência livre e nos interesses da criança , sendo apenas o educador uma possível ajuda para isso em caso de necessidade. O importante é que o menor desenvolva suas faculdades internas de maneira flexível. Não é teórico, mas experimental: você aprende fazendo.
Neste modelo, propõe-se que o sujeito não deve ser avaliado, comparado ou classificado , notando a importância de poder aprender livremente sem interferência. No máximo, uma avaliação qualitativa é proposta, deixando de lado a quantificação para observar como o assunto se desenvolveu.
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4. Modelo cognitivista / desenvolvimentista
Com base na concepção piagetiana de desenvolvimento, esse modelo difere dos anteriores, em que seu objetivo principal é não cumprir o currículo, mas contribuir e treinar o assunto. de tal forma que adquire habilidades cognitivas suficientes para ser autônomo , independente e capaz de aprender por si só. A educação é vivenciada como um processo progressivo no qual as estruturas cognitivas humanas são modificadas, modificações que podem alterar o comportamento indiretamente.
O papel do professor é avaliar o nível de desenvolvimento cognitivo e orientar os alunos a adquirir a capacidade de dar sentido ao que aprenderam. É um facilitador na estimulação do desenvolvimento do aprendiz, sendo a interação bidirecional do professor aluno. É sobre gerar experiências e áreas onde você pode desenvolver , avaliando qualitativamente o aprendiz.
5. Modelo educativo-construtivista
O modelo educacional construtivista é um dos mais amplamente usados e aceitos atualmente. Baseado como o anterior em autores como Piaget mas também junto com as contribuições de outros autores proeminentes como Vigotsky, este modelo centra-se no estudante como o protagonista principal do processo educacional, sendo um elemento ativo essencial na aprendizagem.
Nesse modelo, a tríade professor-aluno-conteúdo é vista como um conjunto de elementos que interagem bidirecionalmente entre si. É procurado que o aluno possa construir de forma progressiva uma série de significados , partilhada com o professor e com o resto da sociedade, com base no conteúdo e orientação do professor.
Um elemento fundamental para essa perspectiva é que o aprendiz possa atribuir significado ao material aprendido e também ao próprio processo de aprendizagem, com o professor atuando como um guia para a aprendizagem e levando este último em conta a necessidade de fornecer assistência adaptada às necessidades do aprendiz .
O objetivo é otimizar tanto quanto possível as capacidades do último, de tal forma que ele se aproxime do nível máximo de potencial em vez de se limitar ao seu nível atual real (isto é, atingir o nível em que ele pode alcançar com ajuda). O controle é progressivamente cedido ao aluno à medida que o aprendizado domina, de tal forma que uma maior autonomia e capacidade de autogestão é alcançada.
Referências bibliográficas:
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- Flórez Ochoa, R. (1999). Avaliação Pedagógica e Cognição. McGraw-Hill Interamericana S.A. Bogotá
- Vergara, G. e Cuentas, H. (2015). Validade atual dos modelos pedagógicos no contexto educacional. Opção, Ano 31 (Especial 6): 914-934.
