As 5 diferenças entre ser dotado e gênio na infância
A preocupação com o desenvolvimento de habilidades intelectuais Tem sido objeto de debate há muito tempo. Mais recentemente, é uma questão que tem sido significativamente relacionada ao desempenho e desempenho escolar. Por isso, tornou-se muito comum ouvir que professores, professores ou familiares de crianças em idade escolar suspeitam que alguns deles têm competências intelectuais e sociais superiores às dos demais.
Muitas questões surgem entre emoção e incerteza: Será um gênio infantil? É uma garota talentosa? Uma criança talentosa? Uma criança prodígio? ... entre muitos outros. E a psicologia é uma das disciplinas responsáveis por oferecer respostas.
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5 diferenças entre superdotação e gênio
Não é incomum que a comunicação entre um professor e os parentes de uma criança seja difícil quando alguns os consideram gênios, outros os consideram talentosos e outros simplesmente uma criança superdotada; mesmo que esses conceitos sejam bastante discutidos ou mesmo desacreditados por boa parte da psicopedagogia.
Então, considerando que eles são termos controversos e envolvidos em uma grande diversidade de opiniões, mas que ainda são usados e geram alguma confusão, veremos abaixo algumas diferenças entre crianças superdotadas e crianças geniais que poderia ser útil no nível de orientação geral.
1. QI não é tudo
É geralmente considerado que uma menina ou menino é dotado se ela tiver uma inteligência bem acima da média (cerca de 130 pontos de QI ou mais, dependendo da idade), que também foi capaz de aprender certas coisas mais rapidamente.
Por outro lado, até recentemente, considerava-se que uma criança genial era aquela que tinha um QI com pontuação superior a 180. Atualmente, esse critério está em desuso. É considerado genial ao bem dotado que também faz um ótimo trabalho.
Ou seja, o gênio é definido depois, pelo produto de seu trabalho ou trabalho, algo que não depende apenas do coeficiente intelectual, mas também da criatividade, motivação e comprometimento com sua tarefa.
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2. As repercussões do seu trabalho fazem a diferença
De acordo com o acima exposto, a criança superdotada pode ser uma criança de aprendizagem precoce, uma criança prodígio (aquela que realiza atividades com níveis de desempenho de um adulto em uma idade jovem) ou uma criança talentosa (aquela com um desempenho superior em uma determinada área). e socialmente valioso, especialmente em algumas áreas do conhecimento científico), mas não é necessariamente ou se torna um gênio infantil porque ele nem sempre realiza um trabalho que é considerado transcendental.
3. A aprendizagem nem sempre parece avançada
As crianças superdotadas eles geralmente mostram aprendizado "precoce" na área de linguagem e coordenação visual-motora , embora também em outras áreas relacionadas a habilidades cognitivas.
Um gênio infantil não mostra necessariamente a aprendizagem precoce ou socialmente valorizado, pois é considerado genial uma vez que suas habilidades tiveram um impacto percebido pelos outros como importante.
4. A motivação para aprender é muito importante
As crianças superdotadas podem desenvolver um talento especial para uma tarefa específica, mas isso não acontece naturalmente, é necessário dar a elas a possibilidade de fazer isso acontecer, especialmente promovendo uma motivação para aprender .
Como o gênio é alguém que produziu um trabalho que é considerado valioso, assumimos que foi ou foi uma criança que teve a oportunidade de reforçar constantemente a motivação para o que ele faz.
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5. O desempenho escolar nem sempre é superior
Relacionado ao ponto anterior, uma criança superdotada é mais fácil de identificar dentro de uma escola, uma vez que É muito óbvio que a aprendizagem escolar é mais rápida , ou nos coloca na necessidade de fazer ajustes curriculares para promover suas habilidades, ou, para evitar ficar entediado na sala de aula.
Por outro lado, uma criança genial nem sempre demonstra desempenho escolar superior, já que, como vimos, o gênio é uma característica que é atribuída mais tarde e que não se relaciona apenas com habilidades e QI, mas também com criatividade e a motivação para aprender.
Outras propostas: habilidades pendentes
O estudo das habilidades intelectuais, assim como o desempenho escolar, é constantemente atualizado. É uma das áreas mais pesquisadas em psicologia e pedagogia atualmente, especialmente porque os paradigmas educacionais estão focados em favorecer tanto as competências quanto os interesses das crianças, muitas vezes embora professores ou familiares não tenham as estratégias necessárias .
Numa tentativa de oferecer explicações e alternativas que favorecem a aprendizagem das crianças, surgiu o conceito de Capacidades e Capacidades Excepcionais (CAS), que até desenvolveu formas padronizadas de identificar "crianças com CAS" (crianças com habilidades e aptidões notáveis).
Em linhas gerais, o termo CAS permite abranger várias das características do desenvolvimento intelectual, sem usar os termos "dotado" ou "gênio", cuja diferenciação pode ser muito problemática em alguns contextos.
É também uma das ferramentas conceituais que permitiram projetar e implementar adaptações curriculares, bem como reconhecer e atender à diversidade de habilidades intelectuais e sociais durante a infância.
