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Aprendizagem associativa: tipos e características

Aprendizagem associativa: tipos e características

Outubro 25, 2021

Aprender com nossas experiências com base no que vivemos antes é fundamental para a sobrevivência. Ele permite a execução de padrões de comportamento cada vez mais adaptativos e até mesmo prever os resultados possíveis de nossas ações: por exemplo, aprendemos a evitar certos estímulos e a buscar ativamente os outros, porque conseguimos vinculá-los a algum tipo de consequência antes.

Por que agimos como nós e como aprendemos a fazer isso é algo que intrigou a humanidade por séculos e levou à exploração e investigação do assunto por diferentes disciplinas como a psicologia, gerando diferentes correntes e teorias. Entre essas correntes teóricas podemos encontrar o behaviorismo, para o qual a base principal e explicação do comportamento é encontrada na capacidade de associação e aprendizagem associativa . É sobre esse conceito que vamos falar ao longo deste artigo.


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O conceito de aprendizagem associativa

Aprendizagem associativa é entendida como o processo pelo qual os seres humanos e outros seres vivos estabelecem um vínculo ou associação entre dois ou mais fenômenos, de tal forma que aprendam e reajam a essa relação. Esse aprendizado supõe uma mudança no comportamento do sujeito que o adquire , a ponto de antecipar que certos estímulos ou ações levarão à chegada de outros estímulos ou conseqüências.

Para que isso ocorra, é necessário que haja alguma condensação, habituação ou sensibilização em relação à relação existente entre os dois elementos, algo que, por sua vez, implica que eles ocorram repetidamente, em certa medida, simultâneos e contingentes.


É um conceito especialmente trabalhado pelo behaviorismo, um paradigma da psicologia que se concentrou no estudo do comportamento como o único elemento empírico e observável da psique (deixando de lado o papel do aparato psíquico em si) e que Eu estava procurando fornecer uma explicação objetiva e científica do nosso comportamento , sendo de fato a capacidade de associação uma de suas principais bases.

Originalmente, o behaviorismo valorizava que o aprendizado associativo dependia apenas das propriedades dos estímulos e de como eles eram apresentados, com o aprendiz sendo um sujeito totalmente passivo que simplesmente capturava o relacionamento.

No entanto, com o passar dos anos e novas correntes como cognitivista e cognitivo-comportamental se desenvolveram, a compreensão desse fenômeno incluiu cada vez mais variáveis ​​cognitivas do sujeito, tornando-se um elemento mais ativo nesse tipo de linguagem. de aprendizagem.


De fato, atualmente, considera-se que a aprendizagem associativa nos permite fazer previsões e estabelecer novas estratégias derivadas da recepção de informações permitidas por ele , estabelecendo relações causais baseadas na exposição repetida a estímulos. E é que não só associamos estímulos, mas também ideias, conceitos e pensamentos, de tal forma que podemos desenvolver novos conhecimentos mesmo sem ter que passar por uma estimulação real.

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Tipos de aprendizagem associativa básica

A seguir, veremos duas das principais formas de aprendizagem associativa que, embora não expliquem a totalidade da aprendizagem, servem como algumas das bases da aprendizagem associativa.

Condicionamento clássico

O condicionamento clássico ou pavloviano é um dos tipos mais básicos, mas ao mesmo tempo fundamentais, de aprendizagem associativa investigados, e seu estudo serve de base para aprofundar o fenômeno da associação. No condicionamento clássico, o comportamento de humanos e outros animais é considerado é derivado de aprender a relação existente entre vários estímulos .

Especificamente, é aprendido que dois estímulos estão relacionados devido à percepção de que ambos ocorrem contingentes e próximos no espaço e no tempo, observando repetidamente que a aparência ou desaparecimento de um estímulo precede ou está relacionado à aparência. ou desaparecimento de outro.

Nesse processo, um estímulo capaz de gerar, por si só, uma resposta fisiológica incondicionada ou um estímulo incondicionado está emparelhado ou relacionado a um estímulo neutro , de tal forma que, quando ocorre uma apresentação conjunta, ela é condicionada de tal maneira que acaba gerando uma resposta igual ou semelhante àquela que geraria o estímulo incondicionado, que seria chamado de resposta condicionada.

Esse tipo de relacionamento é aprendido com base na repetição, embora dependendo do estímulo, sua saliência e como o relacionamento é apresentado pode gerar uma associação mais rápida ou mais lenta. Além disso, a associação pode ocorrer tanto ao nível da estimulação positiva (aprendemos que as coisas que gostamos se relacionam com coisas neutras) e aversivas (Estímulos dolorosos estão associados a outros neutros, que acabam gerando medo).

Por exemplo, imagine que eles nos trazem nosso prato favorito: sua aparência (estímulo incondicionado) nos faz querer comer e começamos a salivar (resposta incondicional). Agora, se alguém costuma tocar um sino pouco antes de nos trazer comida, acabaremos associando a idéia de que o sino está ligado à comida, o que a longo prazo fará um estímulo que a princípio era indiferente a nós ( estímulo neutro) ter um valor similar ao da comida (o som do sino vai do estímulo neutro ao estímulo condicionado) e gerar uma reação de, neste caso, salivação (resposta condicionada).

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Condicionamento operante

Outro dos principais tipos de aprendizagem associativa é o condicionamento operatório de Skinner, que vai desde a associação de meros estímulos à consideração da associação existente. entre a própria emissão ou não emissão de um comportamento e as conseqüências que isso .

Nesse tipo de aprendizagem associativa, descobrimos que a realização de um comportamento ou comportamento específico tem uma série de consequências, o que alterará a probabilidade de que esse comportamento reaparecerá devido à associação aprendida. Assim, podemos encontrar casos de reforço (positivo ou negativo) ou punição (positivo ou negativo), que implicam, respectivamente, o aumento ou diminuição do comportamento a partir da presença de certas consequências.

No reforço positivo, o comportamento leva ao aparecimento de um estímulo apetitivo, enquanto no reforço negativo um estímulo aversivo é eliminado ou deixa de aparecer: em ambos os casos, o comportamento é considerado positivo para o sujeito, o que aumenta a probabilidade de sua aparição .

Com relação à punição: na punição positiva uma conseqüência ou um estímulo aversivo é aplicado ou administrado se o sujeito realizar o comportamento, enquanto na punição negativa um estímulo ou elemento positivo ou apetitivo para o sujeito é eliminado ou extraído. Em ambos os casos, a probabilidade de repetir o comportamento diminui, dado que ele tem consequências aversivas.

Além disso, devemos também ter em mente que as conseqüências podem estar presentes imediatamente ou serem retardadas, algo que também alterará a probabilidade do aparecimento de comportamentos e que pode ser mediado por aspectos como a maneira pela qual o comportamento e as conseqüências ou o seqüenciamento deste (por exemplo, se há uma contingência entre os dois fixos ou variáveis, ou se as conseqüências aparecem cada vez que o comportamento é realizado ou durante um intervalo de tempo específico).

Aprendendo por observação

Outro tipo de aprendizagem que parte da associação é aprender por observação. Neste caso, a partir do condicionamento anterior, é feita uma associação entre o que acontece com ele ou com outra pessoa e com nós, e podemos alcançar um aprendizado associativo sem ter que experimentar diretamente a associação de estímulos. Dentro disso podemos encontrar, por exemplo, a aprendizagem social ou a imitação de modelos.

Referências bibliográficas:

  • Dickinson, A. (1980). Teoria contemporânea da aprendizagem animal. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Higueras, B. e Muñoz, J.J. (2012). Psicologia básica CEDE Manual de Preparação PIR, 08. CEDE: Madrid.
  • Rodrigo, T. e Prado, J. Aprendizagem associativa e aprendizagem espacial: história de uma linha de pesquisa (1981-2001). Na Vila, J., Nieto, J. e Rosas, J.M. (2003). Pesquisa contemporânea em aprendizagem associativa. Estudos na Espanha e no México. Univesitas coleção da toupeira.

Neurônios (Outubro 2021).


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